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Date Posted: 10:18:18 04/27/09 Mon
Author: Neide Arataque
Subject: Resumo texto Barcelos

Tópicos Especiais em Lingüística Aplicada: Crenças de Ensino e Aprendizagem de Línguas
Profa Dra. Mariney Pereira Conceição
Área: Lingüística Aplicada
Aluna: Neide Campos Arataque

Resumo texto Barcelos: Metodologia de Pesquisa das Crenças sobre Aprendizagem de Línguas: Estado da Arte.

Barcelos inicia seu texto argumentando que até então, as pesquisas sobre aprendizagem de Línguas tem feito apenas uma descrição de crenças, mas não tem tentado entender porque os alunos possuem essas crenças, a sua origem, e o papel que algumas delas exercem no processo de aquisição de línguas. Faz então uma revisão no conceito de crenças e da relação entre crenças e ação. Sobre crenças ela afirma que apesar de ainda não haver uma definição uniforme, podem ser definidas como “opiniões e idéias que alunos e professores têm a respeito dos processos de ensino e aprendizagem de línguas.” Quanto a relação entre crenças e ação a autora relembra Pajares (1992), que afirma que as crenças são fortes indicadores de como as pessoas agem e Yang (1992) que diz que as crenças dos aprendizes podem causar estratégias, mas o uso de estratégias podem também causar crenças. Barcelos passa então à metodologia de estudo de crenças citando Kalaja que oferece uma perspectiva interessante na investigação de crenças, caracterizadas como dinâmicas sociais e relacionadas à linguagem. A autora afirma que diferentemente de Kalaja que reconhece apenas duas abordagens de investigação a respeito de crenças, neste trabalho ela as agrupa em três abordagens: normativa, metacognitiva e contextual. A abordagem normativa infere as crenças através de um conjunto pré-determinado de afirmações; a metacognitiva utiliza auto-relatos e entrevistas para inferir as crenças; e a contextual usa ferramentas etnográficas e entrevistas para investigar as crenças através de afirmações e ações e ainda a análise do discurso. Barcelos passa então a uma apresentação detalhada de cada abordagem mostrando os principais estudos em cada uma delas, bem como as vantagens e desvantagens de cada uma. Na normativa ela destaca o uso dos questionários como o Balli. Diz que estes estudos descrevem e classificam os tipos de crenças que os alunos apresentam e faz conexão entre crenças e o ensino autônomo. Aqui as crenças têm conotação negativa e são vistas como obstáculo. Apresenta algumas vantagens dos questionários como serem mais rápidos e menos ameaçadores, mas que acabam mostrando as crenças totalmente descontextualizadas. Na abordagem metacognitiva os estudos utilizam-se basicamente de entrevistas semi-estruturadas e auto-relatos. Diz que não são muitos os estudos nessa abordagem e que seu pressuposto básico é o que os aprendizes pensam sobre o seu processo de aprendizagem de línguas. Os estudos aqui apontam crenças como conhecimento metacognitivo como conhecimento estável e falível. Nas vantagens é dito que pelas entrevistas os alunos podem elaborar e refletir sobre suas experiências, mas tem como desvantagem o fato de que esta abordagem não infere as crenças através das ações, mas somente através de intenções e declarações verbais. Na abordagem contextual não são utilizados questionários e as crenças são caracterizadas como específicas em um determinado contexto. Os estudos procuram considerar a influência da experiência anterior de aprendizagem de línguas dos alunos não somente em suas crenças, mas também em suas ações dentro e um contexto específico. Nessa abordagem as crenças são dependentes do contexto. Como vantagem ela oferece um definição mais ampla de crenças sobre aprendizagem de L2, fornece uma riqueza de detalhes bem mais refinados das crenças e contextos onde se desenvolvem, permitindo assim uma maior compreensão das crenças e de sua relação com a abordagem de aprender línguas estrangeiras dos alunos e ainda, apresenta uma visão mais positiva do aprendiz do que a abordagem normativa e metacognitiva. Como desvantagem coloca-se que esses estudos podem consumir muito tempo e que são mais adequados à investigações com pouco número de participantes. Estudos recentes têm combinado abordagens múltiplas, usando questionários com observações e também entrevistas. Embora as três abordagens sejam diferentes, todas elas enfatizam que as crenças influenciam o comportamento, definido em LA, como as estratégias de aprendizagem ou abordagem de aprendizagem dos alunos. A autora fecha afirmando que a pesquisa a respeito de crenças sobre aprendizagem de línguas precisa ir além da simples descrição de crenças com indicadores de um comportamento futuro. É preciso uma investigação contextualizada, é necessário entender como elas interagem com as ações e que função ela exercem dentro e fora da sala de aula. Essa investigação deve envolver as experiências e ações dos alunos, sua interpretações sobre essas experiências, e o contexto social e como esse contexto molda as suas experiências.

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