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Date Posted: 11:29:38 04/27/09 Mon
Author: Margarete Nogueira
Subject: Resumo - Barcelos(2001) Margarete Nogueira

Neste artigo, Barcelos argumenta que a pesquisa a respeito de crenças sobre aprendizagem de línguas tem se preocupado mais em descrevê-las do que entender o porquê os alunos as possuem. A pesquisa sobre a origem das crenças e seu papel no processo de aquisição de línguas ainda é incipiente. A autora, então, propõe uma revisão da metodologia de investigação sobre crenças. Barcelos inicia com uma breve revisão do conceito de crenças e menciona a complexidade do mesmo e o grande número de termos para defini-lo,mas resume afirmando que crenças são "opiniões e idéias que alunos e professores têm a respeito dos processos de ensino e aprendizagem de línguas". Afirma também que as crenças são pessoais, contextuais, episódicas, têm origem nas nossas experiências, na cultura e no folclore e influenciam o comportamento.
Partindo do princípio que as ações podem influenciar e mudar nossas crenças, a autora afirma que os estudos sobre crenças, entretanto, têm se limitado a estabelecer uma relação de causa e efeito entre crenças e comportamento, deixando assim de averiguar a natureza dessa correlação.
Barcelos nos mostra a importância da revisão feita por Kalaja(1995) que propõe um novo paradigma colocando crenças como "construídas socialmente, interativas, sociais e variáveis".Barcelos vai além de Kalaja, que reconhece apenas duas abordagens de investigação a respeito de crenças, e agrupa os estudos em três abordagens principais:
ABORDAGEM NORMATIVA
A metodologia utilizada nessa abordagem é a que utiliza questionários do tipo Likert-scale sendo o BALLI (Horwitz,1995) o questionário mais usado. Nessa abordagem crenças são definidas como opiniões, idéias pré-concebidas, ou concepções erronêas e por vezes inadequadas.São vistas como obstáculos para ações que os aprendizes deveriam adotar e são descontextualizadas.Apresentam vantagens: são menos ameaçadoras, mais fáceis de tabular e adequadas para um grande número de participantes.Além disso, os dados podem ser coletados em épocas distintas. Apresentam desvantagens por serem difíceis de serem interpretadas por causa de sua generalidade e tornam as escolhas restritas por apresentarem afirmações pré-estabelecidas.
ABORDAGEM METACOGNITIVA
A metodologia usada nessa abordagem inclui entrevistas semi-estruturadas e auto-relatos. Aqui as crenças são definidas como conhecimento metacognitivo "estável, declarável e, às vezes, fálivel que os aprendizes têm sobre aprendizagem de línguas" (Wenden,1987). Suas vantagens são: permitir que os aprendizes se expressem ,reflitam e elaborem sobre o proceso de aprender.Entretanto, uma desvantagem é que as afirmações dos alunos são consideradas e não sua ações.
ABORDAGEM CONTEXTUAL
Nessa abordagem crenças são investigadas através de observações , entrevistas, diários e estudos de caso. Aqui o estudo é realizado dentro de um contexto específico(Allen,1996) ou dentro de uma cultura do aprender de um grupo (Barcelos,1999; Garcia,1999). Não só as palavras dos aprendizes são levadas em conta ,mas também suas ações.Entretanto,esse tipo de abordagem demanda mais tempo e é mais pertinente com um grupo pequeno de participantes.
Barcelos conclui seu artigo levantando questões importantes que podem ser investigadas no futuro. As questões incluem o desenvolvimento das crenças, como elas podem ser modificadas e quais suas funções nas experiências e nas ações dos aprendizes no processo de aquisição de uma língua.

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