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Date Posted: 12:03:49 04/28/09 Tue
Author: Adriane Teixeira
Subject: Resumo do texto Barcelos Metodologia de pesquisas das crenças sobre aprendizagem de linguas

Em seu texto, Barcelos inicia argumentando que até o momento, as pesquisas em relação às crenças sobre aprendizagem de Línguas, tem se constituído apenas em estudos descritivos sobre as crenças, mas não apresentam respostas sobre o porquê dos alunos terem essas crenças, suas origens e o papel que algumas delas exercem no processo de aquisição de línguas. Portanto, a autora apresenta uma revisão do conceito de crenças e da sua relação com a ação. A autora comenta sobre a complexidade do conceito de crenças devido à existência de diferentes termos usados para se referir às crenças. Barcelos apresenta a revisão feita por Kalaja (1995) que critica estudos atuais sobre crenças e propõe um novo paradigma definindo crenças como “construídas socialmente, interativas, sociais e variáveis” oferecendo-nos uma perspectiva interessante na investigação de crenças, caracterizadas como dinâmicas, sociais e relacionadas à linguagem. Contudo ainda não há muitos estudos publicados dentro desse paradigma. Barcelos agrupa os estudos em três abordagens principais de acordo com a sua definição de crenças, metodologia, e relação entre crenças e ações. A abordagem normativa que apresenta as crenças como opiniões que os alunos possuem sobre aprendizagem de línguas que influenciam sua abordagem de aprendizagem ou sua prontidão para o ensino autônomo. Utilizam-se questionários do tipo likert-scale sendo o BALLI (Horwitz, 1995) o mais usado. Nessa abordagem as crenças dos alunos são vistas como obstáculos e são totalmente fora de contexto sendo consideradas errôneas e inadequadas. Na abordagem metacognitiva onde a palavra crenças é definida como conhecimento cognitivo apresenta várias vantagens sendo a principal o uso de entrevistas que vem como o momento em que o aprendiz tem a oportunidade de refletir sobre seu próprio processo sendo capaz de articular algumas de suas crenças que são consideradas, nesta abordagem, como conhecimento. Por outro lado, a abordagem contextual justifica-se em usar esse nome pelo fato de seus estudos serem realizados através das observações feitas em sala de aula e análise do contexto específico de alunos e professores. Esta abordagem oferece uma definição mais ampla de crenças caracterizando-as como dinâmicas e sociais. As três abordagens citadas por Barcelos apresentam maneiras diversificadas de investigar sobre crenças apresentando vantagens e desvantagens de cada uma. Assim a autora conclui sua análise enfatizando a influência que a crença tem sobre as ações. Para estudos futuros, Barcelos levanta algumas questões acerca do desenvolvimento das crenças, sobre como essas crenças podem ser modificadas e para finalizar quais as funções que as crenças exercem nas experiências de aprendizagem dos alunos dentro e fora da sala de aula e nas ações que eles praticam para aprender línguas.

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