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Date Posted: 13:35:24 05/02/09 Sat
Author: Vânia Rodrigues
Subject: Resumo de Barcelos (2001)

Resumo do texto de Barcelos (2001)

Metodologia de Pesquisa das Crenças sobre Aprendizagem de Línguas: Estado da Arte

A autora divide seu trabalho em três momentos: o conceito de crenças e sua relação entre crenças e ação; em seguida, ela relata a metodologia que vem sendo utilizada para investigação das crenças e, por último, Barcelos coloca perguntas e sugestões para investigações futuras.

Inicialmente, Barcelos faz uma distinção sobre crenças e ações, e inicia dizendo que, em termos gerais, as crenças sobre aprendizagem de línguas podem ser definidas como “opiniões e idéias que alunos (e professores) têm a respeito dos processos de ensino e aprendizagem de línguas”. Em seguida, a autora coloca que, de acordo com vários pesquisadores, as crenças sobre aprendizagem de línguas podem influenciar as estratégias de aprendizagem. Pesquisadores como Yang (1992) e Murphey (1996) concordam que, nas palavras de Barcelos, “as crenças sobre aprendizagem de línguas parecem afetar o uso de estratégias de aprendizagem”, e que há uma reciprocidade nesta relação, pois o uso dessas estratégias podem também influenciar a formação de algumas crenças. Barcelos termina esta parte do texto dizendo que esta correlação entre crenças e estratégias de aprendizagem ainda depende de dados e da influência de certos fatores para afirmarmos tal relação.

Barcelos então coloca as três principais abordagens, estando essas relacionadas com a definição de crenças, metodologia, e a relação entre crenças e ações. A primeira abordagem que a autora nos trás é a abordagem normativa, que analisa as crenças partindo de afirmações pré-determinadas, e cujos estudos incluem o uso de questionários do tipo Likert-scale (questionários fechados) para investigar as crenças. Os estudos na abordagem normativa, em sua maioria, descrevem e classificam os tipos de crenças que os aprendizes apresentam. A segunda abordagem apontada no texto é a metacognitiva. Diferente da abordagem normativa, a metacognitiva dá mais voz aos participantes da pesquisa por apresentar entrevistas semi-estruturadas e auto-relatos (além de questionários semi-estruturados), possibilitando a reflexão e a fala do aluno sobre suas experiências de aprender. Nas palavras da Barcelos, “o que une os estudos nessa abordagem é a definição de crenças como conhecimento metacognitivo”. O principal aspecto desses estudos é que os aprendizes têm a oportunidade de pensar sobre sua aprendizagem e conseguem falar um pouco sobre suas crenças. Por último, Barcelos fala sobre a abordagem contextual, pois esta abordagem tem por objetivo analisar as crenças dos alunos (e professores) em contextos específicos. As crenças desses alunos são estudadas por meio de observações de sala de aula e análise do contexto específico onde os alunos atuam.

Ao concluir este trabalho, Barcelos nos traz questionamentos e sugestões sobre como as crenças sobre aprendizagem de línguas se desenvolvem e como elas podem ser modificadas. A autora sugere ainda investigações futuras sobre como as crenças interagem com as ações dos alunos e que funções elas exercem em suas experiências de aprendizagem dentro e fora do ambiente de sala de aula.

Vânia Rodrigues

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