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Date Posted: 18:01:57 05/11/09 Mon
Author: Júlia Barros
Subject: Texto 3 Barcelos

Tópicos Especiais em Linguística Aplicada: Crenças de Ensino e Aprendizagem de Línguas
Profa Dra. Mariney Pereira Conceição
Área: Linguística Aplicada
Aluna: Júlia Maria Antunes Barros

Resumo do texto: BARCELOS, Ana Maria Ferreira – Narrativas, Crenças e experiências de aprender inglês

Este artigo de Barcelos descreve um estudo de narrativas de aprendizes de inglês sobre suas crenças de aprender esta língua em escola pública em oposição a aprendê-la num curso de idiomas.
Barcelos começa com uma breve introdução sobre investigações do aprendiz de línguas com narrativas. A autora destaca Leppänen e Kalaja (2002) que utilizaram autobiografias de aprendizes de inglês na Finlândia e afirmaram que a análise dos dados indicou que os alunos faziam uso de seqüências temáticas (aquisição sem esforço; aprendizagem como luta, como paixão, como sofrimento e como subproduto) definidas em termos do papel que eles (aprendizes) atribuíam a si mesmos e aos outros (Barcelos, 2006).
Barcelos também discorre sobre o estudo de Paiva (2005) que analisou narrativas de alunos de Letras para verificar a complexidade da autonomia na aprendizagem de línguas estrangeiras e percebeu que os aprendizes desenvolvem um senso de autonomia e buscam meios para poder aprender a língua.
No projeto de Barcelos foram coletadas 53 narrativas de alunos de inglês (em 2004 e 2005). Segundo a autora, as narrativas seguiram um modelo baseado em Murphey (1997). As perguntas de pesquisa foram:
1. Quais crenças subjazem às experiências desses alunos em relação ao lugar de se estudar inglês no Brasil?
2. Como essas experiências moldam suas crenças?
3. Como eles caracterizam sua experiência de aprender línguas?
Segue a transcrição do texto original de Barcelos sobre como coletou e analisou os dados, bem como os resultados encontrados:

As narrativas foram analisadas seguindo os parâmetros
da pesquisa naturalística (Lincoln e Guba, 1985). Dessa forma,
primeiro procedeu-se à redução dos dados através de notas
em forma de frases curtas, idéias chaves e conceitos focalizando
a atenção nas palavras usadas pelos participantes (Creswell,
1998; Patton, 1990). Em seguida, foi feita a codificação dos
dados através da classificação das unidades significantes
(Lincoln e Guba, 1985) e exame das afirmações de alunos
referentes às suas crenças sobre os lugares de se aprender
inglês. Por fim, essas unidades similares foram agrupadas em
categorias que foram revisadas repetidamente.
RESULTADOS
A análise das narrativas revelou os seguintes temas em
resposta às perguntas de pesquisa, mencionadas acima: a)
distância entre as experiências de aprendizagem vivenciadas
na escola pública e no curso de idiomas; b) a influência dessas
experiências nas crenças dos alunos sobre aprendizagem de
línguas, caracterizada por alguns como sofrimento e luta.
Nas narrativas de alguns alunos foi possível perceber
que eles concebem a escola pública e o curso de idiomas
como lugares dicotômicos. Em um, é possível aprender. Em
outro, não. (Barcelos, 2006, p. 154)

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