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Date Posted: 20:02:08 05/11/09 Mon
Author: Karina Mendes Nunes Viana
Subject: Resumo Barcelos (2006)

Aluna: Karina Mendes Nunes Viana
Resumo do texto: Narrativas, crenças e experiências de aprender inglês (Barcelos, 2006)

A autora inicia o texto apresentando alguns conceitos de narrativa, dentre os quais o de Clandinin e Conelly (2000, p. 20) que ressalta a ‘experiência’ como termo chave na pesquisa narrativa. Na sequência, sob o título de ‘Experiências e crenças sobre aprendizagem de línguas’, Barcelos cita os trabalhos que investigaram as crenças dos aprendizes por meio de narrativas como os de Leppänen e Kalaja (2002) com autobiografias escritas por aprendizes de inglês na Finlândia; Paiva (2005) com a análise de narrativas de alunos de Letras com o objetivo de verificar como se comporta a autonomia na aprendizagem de LE e o estudo de Malcolm (2004) que analisa uma série de quatro sessões de entrevistas com um aprendiz da Arábia Saudita e verifica que por influência de suas experiências, o aluno modificou suas algumas de suas crenças sobre aprendizagem de línguas. Antes, contudo, a autora conceitua crenças como sendo sociais (mas também individuais), dinâmicas, contextuais e paradoxais. Barcelos apresenta a metodologia utilizada, o contexto e os participoantes explicando que o artigo em questão é um recorte de um grande projeto que envolveu pesquisadores de várias universidades nacionais e internacionais, reunindo narrativas de aprendentes e professores de línguas em um banco de dados (Paiva, projeto AMFALE). Para nortear o estudo foram feitas três perguntas de pesquisa: 1. Quais crenças subjazem às experiências desses alunos em relação ao lugar de se estudar inglês no Brasil; 2. Como essas experiências moldam suas crenças?; 3. Como eles caracterizam sua experiência de aprender línguas? A partir de codificação dos dados analisados nas narrativas em resposta às já mencionadas perguntas de pesquisa foi possível verificar: a) distância entre as experiências de aprendizagem vivenciadas na escola pública e no curso de idiomas; b) a influência dessas experiências nas crenças dos alunos sobre aprendizagem de línguas, caracterizada por alguns como sofrimento e luta. Para detalhar e embasar as diferenças entre Escola Pública e Curso de Idiomas do ponto de vista dos aprendentes, Barcelos apresenta algumas das narrativas dos alunos, nas quais a insatisfação com a aprendizagem de uma LE no ensino público é notável. A escola pública é vista com descrédito pelos alunos que culpabilizam a falta de competência da maioria dos professores de LE, infra-estrutura inadequada, desmotivação, ou seja, afirmam que para eles, a escola pública não é um lugar onde se aprenda inglês e com isso. Enquanto o CI é visto como o lugar ideal para a aprendizagem de línguas e como um investimento no futuro. O uso de narrativas para a investigação de crenças permitiu o acesso à experiência dos alunos que consideram os, geralmente, oito anos de estudos de uma LE na escola pública um tempo mal aproveitado.

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