Tarefa 7 - grupo 2 Espanhol -- pratufmg

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Date Posted: 09:33:36 05/14/04 Fri
Author: Carlos J�nior Borges e Daniel Mazzaro
Subject: Tarefa 7 - grupo 2 Espanhol

Abaixo seguem as an�lises integrais dos livros did�ticos feitas pelos alunos, por terem abordado aspectos diferentes. Caso algu�m queira ler os textos sobre as an�lises dos textos te�ricos acesse a p�gina http://espanhol.weblogger.terra.com.br/

O livro que analisei, como na tarefa anterior, foi CONEXI�N, obviamente comunicativo, como pedido. Como aparece na apresenta��o do livro, "CONEXI�N es un material pensado para crear un clima no solo intelectual din�mico sino tambi�n emocionalmente c�lido en la clase y por ello se han incluido frecuentes actividades en las que los aspectos l�dicos y de socializaci�n son frecuentes."

Analisando detenidamente o material, percebi que a apresenta��o do vocabul�rio apresenta uma l�gica sem�ntica: quando o tema do canal � consumo (canal 3), o vocabul�rio apresentado � sobre roupas, o conte�do ling��stico � perguntar pre�o, solicitar um produto, perguntar as formas de pagamento... Pegando este canal, o primeiro exerc�cio � de audi��o, no qual h� alguns objetos e seu respectivo nome. O aluno deve circular os objetos citados na conversa. H� uma introdu��o de vocabul�rio de viagem e praia nesse exerc�cio (Organiza��o Sem�ntica) e n�o "jogaram" muitas palavras, Selecionando por freq��ncia (s�o objetos comuns de serem encontrados) , dentro de um crit�rio did�tico (h� figuras para ajudar a compreens�o da palavra).

Em geral, o vocabul�rio primeiro � apresentado em um contexto (seja num texto, seja numa audi��o), � recuperado em fotografias e, finalmente, � ampliado numa parte dos canais que se chama HERRAMIENTAS, normalmente uma lista de palavras, anterior a um exerc�cio de fala ou escrita na qual se deve, por exemplo, descrever como se veste uma pessoa. Uma vez mais o resgate do vocabul�rio � feito agora adicionando um conte�do comunicativo (sint�tico) ou de express�es idiom�ticas. Como afirma Verlinde, "o vocabul�rio e a sintaxe s�o na verdade indissoci�veis".

Outra coisa interessante nesse livro � a divis�o que acontece ao final de cada canal. H� uma p�gina que leva o t�tulo de InterneTgocios, no qual o vocabul�rio � ampliado no campo sem�ntico dos neg�cios; outra p�gina, WWW.CONEXI�N.CULTURA.DIVERSIDAD, adiciona um vocabul�rio relacionado � cultura e aos costumes, sempre com propostas de aplicar o aprendido nessa p�gina com o resto do canal.

Apesar disso, particularmente prefiro passar outros exerc�cios de vocabul�rio, para ampli�-lo e fix�-lo para que possam memoriz�-lo. No canal 4, por exemplo, � abordado o vocabul�rio de comida. Durante o canal, em todas as p�ginas, aparecem comidas diferentes, mas n�o tem uma sistematiza��o maior, ent�o passei um exerc�cio aos alunos de completar quadros com nome de frutas, massas, condimentos, bebidas, carnes etc. Al�m de, obviamente, trabalhar as ferramentas ling��sticas do canal.

Considero esse livro muito bom no tratamento de vocabul�rio.

Daniel Massaro

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O livro analisado por mim foi 1 de Gente 1 de Ernesto Mart�n Peris e Neus Sans Baulenas. O livro � composto por unidades e em cada uma � agrupado um tipo de conhecimento que � discutido nelas. Por exemplo, no cap�tulo 1 os autores fazem um apanhado sobre os pa�ses �hispanoablantes�, mostrando um pouco de sua cultura e geografia, trabalham primeiramente com informa��es b�sicas e quase elementares em que o aluno de espanhol como l�ngua estrangeira come�a a familiarizar-se com o universo da l�ngua. H� um exerc�cio de audi��o em que existe um quadro com diversos nomes pr�prios de origem espanhola e o aluno tem que entender quais os nomes que foram pronunciados, o intuito desse exerc�cio � familiarizar o aluno com a pron�ncia de determinados sons da l�ngua, penso que esse princ�pio, o da pron�ncia, � b�sico para que o aluno comece a exercitar os sons arbitr�rios que existem na l�ngua que estuda e, mais tarde, facilitar� suas consultas ao dicion�rio pois muitos dicion�rios possuem a transcri��o fon�tica das palavras, o que ajuda ao aluno a aproximar-se da pron�ncia comumente usada pelos falantes nativos.
Como j� disse, as unidades s�o organizadas por assuntos, h� uma delas em que os autores prop�es um exerc�cio de preenchimento de lacunas em que o aluno deve utilizar a palavra entre par�ntesis no contexto mais adequado, por�m antes s�o realizadas atividades que apresentam as palavras aos alunos ou textos onde h� a ocorr�ncia das mesmas, assim o aluno utiliza a palavra tentando contextualiz�-la o que o levar� a uma fixa��o do termo utilizado. Penso tamb�m que a diagrama��o do livro interfere no conhecimento lexical por parte do aluno, pois materiais que s�o compostos com figuras, desenhos, fotos, quadrinhos e que tentam ajudar ao aluno a situar-se no contexto de uso das palavras que aprende, colaboram em grande parte para que o aluno memorize n�o s� a palavra, mas seus contextos de uso.
Dentro de cada unidade h� uma parte que se chama �Caj�n de Sastre� (Caixa de alfaiate). Este �Caj�n de Sastre� traz contextualiza��es diferentes para cada palavra de acordo com o pa�s em que � empregado e tamb�m palavras distintas que servem para uma contextualizar uma mesma situa��o de comunica��o.
Outro aspecto muito interessante de Gente, � que a forma de trabalhar com descri��es de pessoas, lugares, situa��es, emo��es, etc., nunca esgota as possibilidades de aprendizagem, sempre deixam espa�os vazios em que aquele aluno que sentir-se interessado, ter� que buscar com o professor ou atrav�s de dicion�rios outras palavras que est�o dentro do nosso universo cultural e possuam tamb�m um referente na l�ngua que estuda.
Al�m dos exerc�cios de preenchimento de lacunas, h� situa��es comunicacionais em que os alunos s�o convidados a escreverem pequenos textos ou utilizarem os itens lexicais apresentados naquela unidade em di�logos.
Penso que um bom mecanismo para apreens�o de vocabul�rio seja extrapolar os espa�os da sala de aula. O professor deve organizar incurs�es a espa�os que possam ser descritos, observados e at� mesmo sentidos pelos alunos, para que possam, cada vez mais, familiarizar-se com o l�xico da l�ngua estrangeira que estuda. Por exemplo, um passeio pelo Mercado Municipal, onde sempre utilizando a l�ngua que estuda, o professor vai descrevendo todo o universo que os cerca, lugares, pessoas, coisas, animais, frutas, verduras, legumes, enfim, uma infinidade de artigos que s�o consumidos no dia-a-dia e que influenciam diretamente no universo psicossocial do aluno. H� muitos outros lugares tamb�m que se possa fazer exerc�cios iguais a este.
Penso que Gente seja um livro bastante adequado para alunos que n�o tenham nenhum conhecimento pr�vio do casteliano, e tampouco conhe�a o l�xico da l�ngua, como era meu caso, principalmente pela constru��o pensada sempre visando uma contextualiza��o das situa��es comunicacionais.

Carlos Borges

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Replies:

[> Re: Tarefa 7 - grupo 2 Espanhol -- Vera, 16:14:52 05/15/04 Sat [1]

Daniel,

Vi sua irrita��o com meus coment�rios no blog de voc�s. Quero esclarecer que nem todos os livros que se dizem comunicativos o s�o na realidade. Da� a pertin�ncia de minha pergunta no feedback da tarefa anterior e o motivo das an�lises.

N�o estou preocupada com certo ou errado, at� porque � esse � um conceito um pouco ultrapassado, principalmente quando estamos discutindo teoria de aprendizagem. Meu objetivo � instig�-los a refletir cada vez mais com embasamento te�rico. N�o basta ler os textos. � preciso recorrer as vozes desses autores nem que seja para contest�-los. Assim quando pergunto "voc�s leram os textos?" Isso � um ato de fala que deve ser interpretado assim "sua an�lise n�o reflete a leitura dos textos". N�o estou duvidando de forma alguma de voc�s. Tenho certeza que est�o lendo os textos, mas est�o usando pouco as leituras.

O blog e a lista de discuss�o s�o espa�os do grupo e n�o s�o monitorados por mim. Me interessa o produto final das discuss�es.

Seguem meus coment�rios sobre a tarefa atual.

Voc�s demonstram terem feito uma an�lise detalhada dos livros, mas sinto que falta a conclus�o juntando as an�lises e refer�ncias � teoria, apesar do Daniel ter utilizado alguma terminologia te�rica, quando ele diz que seu material segue uma l�gica sem�ntica. Eu perguntaria a voc�s, ap�s analisar os 2 livros, que conclus�es a dupla chega? Os livros s�o totalmente comunicativos? H� exerc�cios que se assemelham a outras abordagens? Levam em considera��o s� o significado, ou tamb�m a coloca��o? Trabalham com "chunks"? Que estrat�gias de aprendizagem abordam?
O n�vel morfol�gico � abordado? etc, etc.

N�o fiquem aborrecidos comigo. Sei que est�o trabalhando muito, mas meu papel � provocar e instigar voc�s a irem, cada vez mais, aperfei�oando as an�lises.

Vera

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[> [> Re: Tarefa 7 - grupo 2 Espanhol -- Daniel, 06:43:43 05/16/04 Sun [1]

Vera,

Entendo sua posi��o. O que me preocupa � n�o conseguir at� hoje alcan�ar a totalidade de nenhuma das tarefas. Est� sempre faltando algo! Seja devido a um n�o entendimento, seja por falta de tempo para fazer tudo e etc. E no final, como iria ficar?

Al�m disso, o texto do livro de ingl�s sugerido para leitura n�o foi encontrado no xerox, como j� comentado nos e-mails. E n�o me deu vontade de compr�-lo... Ficamos com essa leitura prejudicada SIM. Mas agora j� passou.

Essa semana ser� sobre o tema COMPREENS�O LEITORA. Com rela��o a essa destreza, acho que vou poder falar mais, porque em setembro apresentarei um trabalho (se tudo der certo) sobre isso num semin�rio de dificuldades de ensino de espanhol para brasileiros, ent�o tive que ler alguns textos te�ricos sobre isso.

Abra�os e desculpe o aborrecimento!

Daniel

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[> [> [> Re: Tarefa 7 - grupo 2 Espanhol -- Vera, 11:09:39 05/18/04 Tue [1]

>Entendo sua posi��o. O que me preocupa � n�o conseguir
>at� hoje alcan�ar a totalidade de nenhuma das tarefas.

Deve estar havendo algum equ�voco. N�o estou atribuindo nota. Trabalho com feedback qualitativo e n�o quantitativo. A nota ser� atribu�da apenas a algumas tarefas escolhidas por voc�s. Voc�s poder�o,inclusive, complementarem o que quiserem.

>Est� sempre faltando algo! Seja devido a um n�o
>entendimento, seja por falta de tempo para fazer tudo
>e etc. E no final, como iria ficar?
>
>Al�m disso, o texto do livro de ingl�s sugerido para
>leitura n�o foi encontrado no xerox, como j� comentado
>nos e-mails. E n�o me deu vontade de compr�-lo...

Voc� n�o deve ter lido minhas orienta��es, pois o livro estava tamb�m na biblioteca.

>Abra�os e desculpe o aborrecimento!

Realmente me aborre�o com determinados tons, pois tento tratar todo mundo bem. Se dou feedback � para contribuir com o crescimento de voc�s. Acho que menos agressividade seria bom para todos.

Vera

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