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Date Posted: 05:00:27 10/20/04 Wed
Author: Ana Laura dos Santos Marques
Subject: Re: L1 ajuda ou atrapalha aprendizagem da L2?
In reply to: Micheline Marra de Lima 's message, "L1 ajuda ou atrapalha aprendizagem da L2?" on 20:41:29 10/19/04 Tue

Micheline e colegas,

Finch (2001,)em seu artigo Autonomy: Where Are We? Where Are We Going?, cita alguns autores que concordam com a noção de autonomia como habilidade que deve ser adquirida. Isso se daria, de acordo com Holec (1980; 1981), Little (1991), Legutke & Thomas (1991)e Littlewood (1996) (citados por Finch, 2001), com 2 processos, sendo que um deles trata do rompimento com algumas crenças (há um método ideal, o professor possui esse método, o conhecimento da língua materna não é importante para a aquisição da L2, a experiência adquirida em outras áreas não pode ser transferida, o aprendiz não é capaz de se auto-avaliar).

As suas questões:
“A L1 deve ser usada em sala de aula? Até que ponto?
A L1 impedirá o aluno a pensar na L2 pelo fato de o
aluno ficar preso à tradução e assimilação de
vocabulario e estrutura através da relação que faz da
L1 com a L2? “

Conforme Fernández-Rodriguéz (1998), o conhecimento da LM e de outras línguas do aprendiz é fonte de auxílio na aprendizagem da L2. A autora não entra em detalhes de “como”, mas é possível fazer uma relação com as idéias apresentadas por Finch. Trata-se, na verdade, de uma ingenuidade acreditar que o aprendiz não fará associações com a sua língua materna ou outras no momento em que estiver aprendendo uma outra língua. Mesmo que o professor ou a instituição “proíba” o uso de outra língua que não seja a “estudada” para a comunicação, primeiro os alunos tentarão relacionar seus conhecimentos (como está em Figueiredo, 1997, e Grannier, 1998). Não sei de algum estudo que chegue a uma conclusão sobre o tempo em que o aluno utiliza essa relação, até os primeiros estágios, por exemplo. Dentro dessa idéia de “autonomia” como habilidade a ser desenvolvida, parece que o uso da LM e outras línguas funcionaria como uma estratégia de aprendizagem que pode e deve ser aproveitada pelo professor em sala de aula (Fernández-Rodriguéz). Sobre ato de construir e desconstruir crenças sobre aprendizagem, como Yang (2000), vejo que é mais uma crença a ser trabalhada com os aprendizes. E afinal de contas, nas idéias que não se sustentam, como fiz referência acima do texto de Finch (2001), seria uma habilidade do professor ao percebê-las como errôneas e promover meios que gerem uma "racionalização de uso" dentro da sala de aula dos conhecimentos prévios de seus alunos.



Ps.: estou sem as referências completas agora. Mais tarde vou acrescentá-las.

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