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Date Posted: 13:04:32 11/01/04 Mon
Author: Marilene da Silva
Subject: Resumo 11

Towards greater learner autonomy in the foreign language classroom – David Little; Jennifer Ridley; Ema Ushioda.


Segundo os autores autonomia em sala de aula é o produto do processo interativo que enfatiza interdependência e não independência. Os aprendizes precisam ser estimulados a interação social, e só se torna autônomo se houver treino, assim como as crianças que aprendem falar e andar por tentativa e erro. Dessa forma não se pode querer primeiro aprender a língua para depois haver comunicação, a língua alvo deve ser usada desde o primeiro momento em sala de aula. Os autores mostram três princípios elaborados que sustentam a prática e o desenvolvimento da autonomia em salas de língua estrangeira. 1- O princípio onde o aprendiz tem controle sobre seu aprendizado: o professor deve transferir parte da responsabilidade do ensino-aprendizagem a seus alunos. Requerendo assim, que eles estabeleçam os objetivos da aprendizagem, decidam as atividades, e encontrem materiais. Os alunos freqüentemente acham difícil ou até mesmo assustador ser responsável pelo próprio aprendizado. Possivelmente no início fará muitas escolhas erradas, mas com o passar do tempo, devido a esta prática da responsabilidade, os objetivos serão alcançados.
2- O princípio da reflexão por parte do aprendiz: Este princípio está ligado ao primeiro, pois é impossível aceitar a responsabilidade conscientemente por algo sem porém, pensar sobre o que se está fazendo, portanto reflexão deve fazer parte da rotina.
3- O princípio do uso da língua alvo: Primeiramente o professor deve falar a seus alunos na língua alvo de uma forma mais simplificada na qual estes possam entender. Em segundo lugar, os alunos devem também usar a língua alvo que envolve muito mais que só responder a perguntas ou treinar um diálogo do livro texto.
Quando estes três princípios são implementados com sucesso, alunos são incumbidos do seu próprio aprendizado, desenvolvendo aprendizagem e habilidades reflexivas podendo transferí-las para outros domínios, sendo assim usuários da língua alvo.

Marerials design for the promotion of learner autonomy: how explicit is ‘explicit’? –
Barbara Sinclair.

O objetivo deste artigo é levantar pontos para reflexão ás pessoas envolvidas na preparação de materiais para a promoção da aprendizagem autônoma e sugere ainda algumas dicas práticas. As técnicas e processos envolvidos na aprendizagem requer professores que são capazes, motivados e informados. Desta forma, os materiais publicados devem ser apropriados e têm um importante papel no processo ensino-aprendizagem. Estes materiais devem: ajudar os professores a entender os processos para o treino dos alunos dando suporte direto tanto quanto exemplos das tarefas; permitir aos professores experimentar e refletir sobre treinamento de alunos, suas práticas e princípios por um período de tempo. Os alunos devem ser informados com antecedência qual é o foco do curso. É importante o aluno saber o objetivo do treinamento em aprendizagem bem como o objetivo de cada tarefa realizada. Portanto, treinamento explícito é de suma importância na promoção da autonomia em sala de aula.

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