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Date Posted: 13:18:40 11/01/04 Mon
Author: Roseane Pureza
Subject: Resumo 11
In reply to: Senhorinha Monica 's message, "Resumo semana 11" on 10:47:43 11/01/04 Mon

*O texto esta todo sem acentos porque o computador que estou usando nao tem nenhum.

LITTLE, D. et ali (Ed.) Towards greater learner autonomy in the foreign language classroom. Dublin: Authentik, 2002. Capítulo 1. Exploring the practice and theor y of learner autonomy. P. 4-23
SINCLAIR, B. Materials design for the promotion of learner autonomy: how explicit is "explicity. In: In: PEMBERTON et al. Taking control: autonomy in language learning. Hong Kong: Hong Kong University Press, 1996.p. 149-165

Ja que autonomia nao e uma caracteristica totalmente inata, a qual individuos nascem ou nao com ela, esses textos discutem a importancia de estar desenvolvendo a autonomia de estudantes no aprendizado da lingua estrangeira. No texto de LITTLE, D. et ali, os autores discutem a relevancia de se criar autonomia dentro da sala de aula. Para suportar tal ideia, e relatado o trabalho feito por Leni Dam. Em primeiro lugar, quando se pensa em autonomia no aprendizado, deve-se dar importancia a qualidade em detrimento a quantidade. O trabalho de Dam pode ser resumido em tres principios: "learner empowerment" - no qual os aprendizes tornam-se responsaveis por seu proprio aprendizado, tomando suas proprias decisoes e sentindo-se capazes de realizar as mesmas; " learner reflection" - na qual estudantes desenvolvem a capacidade de reflexao: sobre o processo de aprendizagem, as escolhas que estao sendo tomadas, avaliacao e etc...; e finalmente o principio de "appropriate target language use" - o qual afirma que todo o aprendizado deve ser conduzido atraves da lingua alvo. Esses tres principios estao ligados, ou seja, um depende do outro. E esse aspecto leva a outra questao discutida no texto que e o aspecto da interdependencia. A interdependencia pode ser vista e entendida principalmente no trabalho de Vygotsky, que discute a visao socio-interacionista no aprendizado: interacao entre aprendiz e professor, aprendiz e aprendiz (atraves de trabalhos em grupo), levando o aprendizado adquirido nas interacoes humanas para dentro da sala de aula ("action knowledge" e "school knowledge").
Seguindo a mesma linha de raciocinio de que a autonomia pode ser adquirida atraves de treinamento, Sinclair aborda a questao do material didatico, discutindo qual explicito esse treinamento deveria ser abordado nos materiais didaticos. Os mesmos sao crucias nao somente para os professores, mas tambem para estudantes. E essencial que os livros sejam claros em relacao a atividades propostas, como sua importancia e significado para o curso; proposito; o que e como a atividade deveria ser feita; e ainda em qual lingua a mesma deveria ser conduzida (a autora afirma que algumas atividades podem, sem problema, ser realizadas na lingua nativa). Sinclair aprensenta alguns exemplos de atividades, ressaltando que a explicidade pode ser perigosa dependendo de que maneira a mesma e abordada. Portanto, e importante tambem que se preste atencao ao tipo de explicacao que esta sendo dado, ao nivel de lingua usado e etc. Finalmente, tambem faz-se necessario avaliar para quem o material didatico esta sendo explicito: as vezes o que parece ser totalmente explicito para o autor, nao e para o professor ou para o aluno.

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