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Re: Tarefa 6 -- Lilian Aparecida de Souza, 10:35:36 05/08/04 Sat [1]
Oi, Vera, tudo bom?
Na verdade o que aconteceu com a análise de livros didáticos foi um problema na hora de compilar tudo num único texto para postar aqui. Acho que tentamos fazer um texto mais objetivo e acabamos deixando de fora aspectos importantes. Desculpe a nossa falha. Aqui está a análise completa que eu fiz do livro "In Detail 1: English for Global Communication" da editora Thomson-Heinle e que faz parte do texto que compus individualmente:
Quanto ao livro didático analisado – In Detail 1: English for Global Communication -, dentro de cada unidade, há uma seção intitulada Grammar in Detail que começa com atividades simples de prática da forma (individuais e em dupla, orais e escritas) – todas relacionadas ao tópico da unidade (fashion, music, travel etc), depois traz uma tabela com as regras básicas daquela forma bem como exemplos e termina com mais uma atividade de prática da forma. Antes dessa seção, contudo, há sempre duas outras seções – Warm up e Reading in Detail – que introduzem o tópico da unidade. A gramática só aparece de forma explícita antes da seção dedicada apenas a ela na introdução de cada unidade onde há um quadrinho explicitando o que será trabalhado ao longo da unidade sob títulos como communication, grammar, skills etc. No restante das duas primeiras seções ela está presente nas atividades e nos textos apenas de forma implícita. Depois da seção que aborda a gramática, há as seções intituladas Speaking, Vocabulary in Detail, Listening, Writing e Putting it Together. O que pude observar é que a gramática não é o ponto central das unidades (como acontece em outros livros didáticos). Ao contrário, os diferentes aspectos da língua e as diferentes habilidades são considerados com a mesma importância. Como não poderia deixar de ser, o objetivo central de cada unidade é desenvolver a competência comunicativa dos alunos (por isso há várias atividades em dupla, em grupo, role plays). Notei também que a autora do livro faz uso de metalinguagem (terminologia) nas seções dedicadas à gramática.
Espero que agora tenha ficado mais claro.
Abraços, Lilian.
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Re: Tarefa 6 -- Vera, 16:10:33 05/08/04 Sat [1]
Obrigada pelo complemento. Que bom que você achou um livro que desenvolve a competência comunicativa.
Vera
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Re: Tarefa 6 -- Lilian Aparecida de Souza, 18:18:13 05/08/04 Sat [1]
Gostaria de saber se posso analisar o mesmo livro na tarefa 7.
Obrigada.
Lilian.
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Re: Tarefa 6 -- Carolina Ribeiro, 11:26:20 05/10/04 Mon [1]
>A análise do livro didático me pareceu simples e objetiva. Penso que a objetividade é uma boa qualidade para o professor. A explicacão teórica vai de encontro com o que penso sobre o ensino de gramática en aula de LE, é importante mas deve sempre estar inserida em um determinado contexto para que o aluno realmente aprenda e não tenha apenas "sentencas descontextualizadas e diálogos artificiais". Pareceu-me um trabalho muito bom.
Um abraco,
Carolina
>Grupo 1 Ingles: Cláudia, Elisa e Lilian
>
>
>Tarefa 6
>
>Como fica a gramática no ensino comunicativo de
>línguas?
>
>A gramática é abordada de modo indutivo dentro da
>Abordagem Comunicativa, e um exemplo disso pe através
>do contexto, em que determinada forma gramatical
>aparece, os aprendizes induzem a(s) regra(s) que
>rege(m) essa forma. Como a língua é ensinada visando
>ao desenvolvimento da competência comunicativa do
>aluno, a gramática é abordada como componente
>indispensável da língua, mas nunca desvinculada da sua
>função comunicativa (uso) (DUTRA & MELLO, 2004).
>
>De acordo com Lewis (1986), a língua tem como função a
>transmissão de significados, portanto, ela ( e a
>gramática enquanto parte importante dela) deve ser
>explorada pelos alunos ao invés de explicada pelo
>professor.
>
>Já segundo o texto “O ensino significativo de
>gramática em aulas de língua inglesa”, “experiências
>tem mostrado que nem sempre o conhecimento de regras
>gramaticais capacita o aprendiz a usar a língua de
>forma significativa”, uma vez que os alunos
>normalmente praticam, exercitam aquilo que eles
>aprenderam em frases isoladas, e não em situações do
>cotidiano, de modo espontâneo.
>
>Muitos consideram a gramática como “livros sagrados”,
>que contêm a resposta para tudo, porém, o que as
>pessoas esquecem é que assim como as pessoas, a língua
>também sofre mudança com o tempo e com o uso, não
>possuindo regras fixas, imutáveis.
>
>Enfim, o ensino de gramática não deve se pautar
>somente em regras estáticas propostas por gramáticas e
>livros didáticos, mas também em uma abordagem
>comunicativa que permita que os alunos sejam capazes
>de fazer uso da língua em situações do cotidiano e até
>mesmo contextualizadas, permitindo assim que o aluno
>saia desse ambiente com a presença de sentenças
>descontextualizadas e diálogos artificiais.
>
>Já em relação ao livro didático escolhido, foi de
>opinião geral que a gramática não é o
>ponto central das unidades dos livros, sendo que um
>dos objetivos principais de cada unidade é o
>desenvolvimento da competência comunicativa dos
>alunos, através de atividades em dupla ou em grupos.
>
>No livro “In Detail 1: English for Global
>Communication”, por exemplo, a gramática
>só aparece de forma explícita antes da seção dedicada
>apenas a ela na introdução de cada unidade onde há um
>quadrinho explicitando o que será trabalhado ao longo
>da unidade sob títulos como communication, grammar,
>skills etc. No restante das duas primeiras seções ela
>está presente nas atividades e nos textos apenas de
>forma implícita.
>
>Já o livro “Reward” apresenta uma pequena seção cujo
>título é Grammar, onde há uma pequena exposição
>teórica do tema (gramatical) a ser tratado na unidade,
>e logo após, exercícios para praticar o que acabou de
>ser dito.
>Portanto, o que observamos a respeito dos livros
>didático é que suas unidades são dividas igualmente em
>Vocabulary, Reading, Grammar, Speaking, Reading,
>Writing, não havendo um destaque para Grammar (o
>ensino de gramática).
>
>
>REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
>
>DUTRA, D.; MELLO, H. (Ed.). A gramática e o
>vocabulário no ensino de inglês: novas perspectivas.
>Belo Horizonte: POSLIN/FALE. 2004.
>
>LEWIS, M. The English Verb: an exploration of
>structure and meaning. Hove: LTP. 1986.
>
>PAIVA, V.L.M.O.; FIGUEIREDO, F.J.Q. O ensino
>significativo de gramática em aulas de língua inglesa,
>em co-autoria com Francisco José Quaresma Francisco de
>Figueiredo. (no prelo).
>
>LIVRO DIDÁTICO ANALISADO:
>
>DIAZ, I. R. In Detail 1: English for global
>communication. Toronto: Thomson Heinle. 2003.
>
>GREENALL, Simon. Reward. Pre-intermediate. Macmillan
>Heinemann. English Language teaching
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