| Subject: Freire e Foucault - 16 a 21 de dezembro |
Author:
Adriana Sales
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Date Posted: 15:47:00 12/21/02 Sat
O texto desta semana examina um grupo de listas de discussões via e-mail criado para estudantes de inglês. Focaliza as atenções nos alunos e professores e como estes se comportam diante dos conflitos gerados nestas listas. Como resultado essa análise indica que existem muitas variáveis na comunicação mediada por computador o que torna este espaço comunicativo difícil.
Lepeintre e Warschauer questionam se a educação mediada por computador facilita o desenvolvimento dos novos papéis entre professores e estudantes como é chamado por Paulo Freire, ou resultado de uma coerção efetiva como descreve Foucault. Para responder esta pergunta, Lepeintre e Warschauer exploram as teorias de Freire e Foucault, observam a relação entre estas teorias e a questão do ensino mediado por computador, e focaliza um projeto internacional de internet envolvendo estudantes e professores de todo o mundo.
Inicialmente são expostas as duas visões à respeito de ensino e computador.
De um lado, a teoria de Freire e de outros autores que vêem esta questão de uma maneira otimista. Kern (1995) e Sullivan (1993) apontam a evidente participação dos alunos em educação mediada por computador, em contraste com as tradicionais aulas onde os professores dominam a discussão. Outro pondo positivo é apontado por DiMatteo (1990) e DiMatteo (1991) e Kroonenberg (1994/1995): a comunicação escrita ajuda os alunos analisarem melhor as idéias expressas.
Do outro lado, menos otimista estão os escritos que concordam com Foucault. Eldred (1991) afirma que alunos com personalidades dominantes ou com mais conhecimento em computação podem tirar vantagem e controlar as discussões. Janangelo (1991) dá exemplos de como os professores podem policiar seus alunos de forma mais cuidadosa através da internet, apenas checando quantas vezes por dia eles acessam a internet, por exemplo.
As teorias de Freire e Foucault nos faz refletir sobre as questões que podem surgir em comunicação eletrônica. E nos alertam para os perigos existentes neste campo: falta de policiamento ou atenção dos professores em contraste com a vigilância excessiva.
Acho interessante citar um trecho do livro 'Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à prática educativa' de Freire: (...) O professor que desrespeita a curiosidade do educando, o seu gosto estético, a sua inquietude, a sua linguagem, mais precisamente, a sua sintaxe e a sua prosódia; o professor que ironiza o aluno, que o minimiza, que manda que "ele se ponha em seu lugar" ao mais tênue sinal de sua rebeldia legítima, tanto quanto o professor que se exime do cumprimento de seu dever de propor limites à liberdade do aluno, que se furta ao dever de ensinar, de estar respeitosamente presente à experiência formadora do educando, transgride os princípios fundamentalmente éticos de nossa existência (p. 66). Freire coloca o respeito à autonomia e a dignidade como uma questão ética e não um favor que devemos fazer aos outros.
A questão do ensino mediado por computador deve ser levada à sério com relação às armadilhas que nós como professores poderemos cair. Eu particularmente vejo o ensino mediado por computador positivamente. Creio que aos poucos esta novidade vai ser tornar comum no campo da educação e atingir milhares de pessoas.
Abraços,
Adriana Sales Zardini
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