Author:
Miriam
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Date Posted: 19:09:57 01/12/03 Sun
Healey começa o capítulo evocando imagens de autonomia bem claras: independência, isolamento e maturidade. E conecta estas imagens com os objetivos, ritmo, caminho a ser percorrido e avaliação do resultado obtido. A autora coloca que o educador pode somente encorajar e mostrar ao aprendiz como tomar este caminho do aprendizado, no entanto um certo controle é possível quando se trata de tecnologia.
É importante ressaltar que estes conceitos se aplicam a cultura ocidental, mais especificamente a americana, onde o aluno já está pronto para tal passo, emocional e intelectualmente.
Ela coloca que os professores podem guiar o aluno na tarefa de encontrar a melhor maneira para aprender. Dependendo da idade, maturidade e proficiência. Algumas condições são interessantes para propiciar tal autonomia no aprendizado, são elas: motivação, estilo, auto-conhecimento em relação a melhor maneira de aprender e o que aprender. Quando a tecnologia é então considerada percebemos que alguns aprendizes tem algumas barreiras em relação à tecnologia propriamente dita. Outro porem fica no reconhecimento do progresso atingido, a falta de ‘feedback’. Para total autonomia estes pequenos problemas devem ser superados e o aprendiz deve ter total controle do seu aprendizado, o que envolve o tempo, o ritmo, o objetivo e o resultado.
No capítulo seguinte a autora cita alguns softwares que podem ser utilizados para tal objetivo. Como todos que encontrei informação ou demonstração já foram citados pelos colegas, não citarei novamente. Posso acrescentar que na web existe uma série de recursos similares. O já mencionado pela Vera ‘hot potato’ é um recurso fantástico que venho estudando a um certo tempo, ele nos permite elaborar exercícios tipo hangman, caça-palavras, jumbled-words, etc e disponibilizá-los na web. Tenho familiaridade com alguns softwares também, mas todos deles possuem recursos já mencionados, não acrescentaria nenhuma novidade aos colegas.
Gostaria de finalizar com uma observação, já que neste curso estou na posição de aprendiz. Sendo on-line sinto os primeiros três conceitos citados na pele: sou independente, podendo trabalhar quando quero, onde quero e como quero. Sinto muito o isolamento, as vezes preferia estar em um curso presencial, pois aqui me sinto como aquela aluna que sempre senta no canto ou no fundo e passa desapercebida, e eu não sou assim. Talvez o próximo conceito tenha conexão, que é a maturidade, cada vez mais percebo que esta é uma característica primordial para se alcançar autonomia. Mas sinto pouca motivação, talvez pelas minhas colocações não serem discutidas, muitos aspectos podem estar aí envolvidos, esta falta de comentários pode ser porque estou batendo no óbvio, no que já foi discutido, pela falta de novidade ou polêmica, por uma questão de tempo. Mas continuo sentindo falta de feedback. E se eu, que a princípio me considero autonoma o suficiente para me inscrever em um curso on-line do curso de mestrado, tenho este tipo de insegurança, como ficam nossos alunos tão dependendes e acostumos a serem 'spoonfeed' não só pelos professores de idioma, mas como pelos outros mestres e até mesmo seus pais?
Miriam
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