| Subject: Re: Seminário: Avaliação por Portfolio em CALL (10 a 15 de Fev.) |
Author:
Sheila Ávila
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Date Posted: 12:53:11 02/12/03 Wed
In reply to:
Marcos Racilan
's message, "Seminário: Avaliação por Portfolio em CALL (10 a 15 de Fev.)" on 17:18:32 02/09/03 Sun
>Relacione “electronic portfolios”, “the physical
>reality of portfolio” e a noção de identidade dos
>alunos. Discuta a relevância da utilização de
>portfolios na avaliação em CALL.
>
>
Parte 2
Tratando de “eletronic portfolios” e “the physical realily of portfolio” devemos considerar as vantagens e deficiências de cada um deles. O primeiro grupo, conforme citado em fragmentos dos textos lidos, pode falhar no que diz respeito a mostrar a identidade do aluno, embora cada indivíduo tenha um estilo próprio de trabalho que pode identificá-lo, que não sua caligrafia. Outro ponto relevante deste tipo de portfolio são os recursos que o próprio computador oferece e a praticidade de tê-los documentados no local onde foram executados, tais como gravações, exercícios de compreensão auditiva, pesquisas, entre outros. Quanto aos portfolios montados sem o auxilio do computador, talvez eles demonstrem mais a identidade do aluno, mas isso não é totalmente garantido. Por outro lado, teriam o aluno e o professor que recorrer a outros recursos caso necessitassem de atividades diferentes de escrita e leitura. Como estamos falando de ensino de língua estrangeira, há a necessidade do desenvolvimento, por exemplo, da fala e da compreensão auditiva. Logo, em ambos os casos existe algo a acrescentar ou a se adequar, embora eu ainda prefira os “eletronic portfolios” por serem mais abrangentes em termos de recursos oferecidos.
Quanto à relevância de portfolios na avaliação em CALL, vejo-os com incentivadores da autonomia do aprendiz e um bom caminho para se despertar a conscientização e a responsabilidade pelo próprio aprendizado. Obviamente, não se trata de uma conscientização a ser desenvolvida rapidamente, mas de um processo que requer paciência e comprometimento todas as partes envolvidas (aluno, professor, pais, turma, escola) para que a maturidade individualizada se estabeleça.
Sheila
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