| Subject: Re: Seminário: Avaliação por Portfolio em CALL (10 a 15 de Fev.) |
Author:
Junia Braga
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Date Posted: 09:04:02 02/12/03 Wed
In reply to:
Marcos Racilan
's message, "Seminário: Avaliação por Portfolio em CALL (10 a 15 de Fev.)" on 17:18:32 02/09/03 Sun
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Marcos dear e colegas,
Parabéns pelo tema escolhido. Não poderia ter faltado em nossos seminários.
O texto de Hewitt aborda a relação processo, produto e o portfolio. Hewitt também ressalta o primeiro princípio que rege o portfolio é que o portfolio pertence ao aluno. O aluno é um ativo participante do seu processo de avaliação. Um outro ponto que o portfolio promove , segundo o mesmo autor, é a reflexão que o aprendiz passa a fazer ao estar envolvido com o processo de sua aprendizagem e avaliação desde os primeiros steps de seu portfolio. Compartilho da opinião de Genesee e Upshur de que a avaliação por portfolio promove: envolvimento do aluno na avaliação, responsabilidade pela auto avaliação , sentimento no aluno de propriedade e responsabilidade pela sua própria aprendizagem e outro benefícios citados em power point neste seminário.
Recentemente participei do curso ‘O prazer e a dor da escrita’ ministrado pelo Prof Gohn e tivemos a oportunidade de analisarmos e discutirmos a avaliação por portflio. Gostaria de sugerir a leitura do site sugerido no mesmo curso. http://writing.colostate.edu/references/teaching/co300man/pop3e.cfm
Gostaria de disponibilizar para nosso grupo uma breve parte do texto sobre portfolio encontrado no site acima sobre ‘Portfolio grading’
“Arranging the course around portfolios can also help you meet your students' divergent needs. One of the greatest benefits of a portfolio system is that it allows a student to draft and revise a paper several times over a long period before submitting it for evaluation. In other words, a student can set aside a paper, get some distance from it, (we hope) learn some pertinent skills, and return to it a better or more knowing writer/critic. Additionally, students can afford to take some risks with their papers, risks that are too great when a paper must be written and submitted in a short time. Students are more likely, for example, to experiment with different audiences, voices, types of appeal, or organization because they know they can get feedback on a new approach and either revise until it works or omit the paper from the final portfolio. We would like to think, anyway, that portfolios encourage creativity among all levels of writers. They certainly allow ambitious writers to explore a topic to their heart's content. If a student chooses to emphasize a single paper for several weeks, he or she can really get to know the intricacies of the issue and develop a well-considered argument.”
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