| Subject: Freire e Foucault - 16 a 21 de dezembro |
Author:
Marcos Racilan
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Date Posted: 21:00:43 12/20/02 Fri
Achei o olhar lançado pelos autores [ao ensino] mediado por computador muito relevante. Usar a visão de Paulo Freire e Michel Foucault como extremos dicotômicos para analisar [a CALL] foi bastante feliz e interessante.
( Destaquei entre colchetes as expressões acima por que depois que as escrevi, percebi que quando eu e outros colegas nos referimos à comunicação mediada por computador ou traduzimos o termo “CALL”, com uma freqüência perturbadora usamos unicamente o termo ‘ensino’ – vide minha primeira frase acima. Será que ela não demonstra flagrantemente um conjunto de crenças sobre o nosso papel e postura ante o uso do meio virtual? Provavelmente, se uso preferencialmente o termo ‘ensino’ sem perceber, eu tenderia a orientar/participar de uma lista de aprendizagem como a do exemplo no texto de Warschauer (1997) com uma postura hierárquica e cometeria o mesmo erro dos professores no exemplo. Este posicionamento não-intencional, mas real, pode ser fruto da falta de experiência no gerenciamento do ambiente virtual e de uma ainda limitada assimilação da prática da autonomia e educação centrada no aprendiz. Com tal posicionamento, portanto, eu tenderia para o extremo Foucaulniano como analisado por Warschauer, ao me colocar como aquele que ‘ensina’ e controla o aprendizado.
Depois deste longo parênteses, voltemos à tarefa! )
No entanto, prefiro enxergar as visões de Freire e Foucault como extremos de um contínuo. Contínuo por que acho tanto o extremo do “pesadelo” Foucaulniano fatalista quanto acho o do “sonho” Freireano utópico. De um lado estaria a pedagogia para a liberdade, que ouve a voz do oprimido (Freire, 2001), que é ético – conceito espinhoso esse – e transformador para alunos e professores; do outro, o uso de “poderosos métodos de disciplina e controle” (Warschauer, 1997) onde a relação é antes vertical e cabe ao professor transformar o aluno. No meio deste jogo de forças estamos nós em algum ponto deste contínuo.
Sob esse enfoque, diria que o ensino/aprendizagem mediado por computador é tão somente um ambiente com potencial para se desenvolver para ambos os lados, dependendo da forma como ele é utilizado. Caberia ao professor responsável por coordenar o processo de co-construção do "inter-conhecimento" (FREIRE, 2001) zelar para que haja um equilíbrio entre os dois extremos, tendendo para um lado ou outro do contínuo de acordo com suas próprias crenças.
De minha parte, acredito que um bom lugar para ficar neste contínuo seria mais ou menos no meio, porém tendendo para o lado do "sonho Freiriano".
FREIRE, A. M. A. (Org.) Pedagogia dos sonhos possíveis. SP: UNESP, 2001.
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