| Subject: Re: Autonomia e computador (6 a 12 de janeiro) |
Author:
Cibele Braga
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Date Posted: 12:11:37 01/11/03 Sat
In reply to:
Vera Menezes
's message, "Autonomia e computador (6 a 12 de janeiro)" on 05:25:23 01/03/03 Fri
>Discuta algumas questões levantadas por Deborah Healey
> que são relevantes para sustentar sua conclusão de
>que a tecnologia pode ser uma ferramenta valiosa para
>a aprendizagem autônoma. Tente relacionar essas
>questões ao conceito de “software de autoria” e a
>exemplos desses softwares presentes no capítulo de
>Robert Wachman. Procure na web informações sobre
>alguns dos softwares descritos no mesmo artigo. É
>provável que alguns deles ofereçam versões demo que
>você pode baixar da web.
>No final da semana vou indicar um software de autoria
>gratuito que não está presente na web.
>
>Vera
Vera e colegas,
Déborah Healey menciona que a aprendizagem autônoma e auto-direcionada do aprendiz está fundamentada em conceitos Ocidentais (o ideal democrático, o individualismo, o conceito de igualdade, a ênfase na educação humanística, etc). Tendo-se em mente que a cultura é a mãe da língua, cabe ao professor orientar e prover os meios, num primeiro momento, para que o aluno desenvolva uma aprendizagem autônoma, sem desconsiderar seus valores culturais.
No Brasil,onde poucos têm acesso ao mundo virtual, computadores têm sido usados principalmente para exercícios de repetição, como parte do modelo de ensino comportamentalista, baseado em estímulo/resposta, que encoraja e implementa o ensino planejado e exercícios. Hoje em dia, no entanto, o construtivismo determinou a mudança do eixo da aprendizagem do professor para o aluno.
O aprendiz está no centro do processo de ensino/aprendizagem, tornando-se um sujeito ativo que é mais independente, explora, constrói e cria, de forma colaborativa, caminhos para o conhecimento. Cabe a ele desenvolver o auto-conhecimento, definir seus objetivos específicos de aprendizagem, promover sua independência e manter-se motivado. Neste novo contexto, o papel do professor é o de facilitador, conselheiro, orientador, mediador. Tornou-se necessário mudar sua atitude em relação ao aprendiz e à aprendizagem em si. Conhecer cada aluno individualmente, seus estilos e ritmos de aprendizagem, sua capacidade cognitiva, além de comprometer-se em dar constante "feedback" aos alunos para manter a chama da motivação acesa. Healey também acredita que cabe ao professor colocar à disposição do aprendiz grande variedade de material, para facilitar o sucesso do esforço autônomo. Visando beneficiar o aprendiz, Wachman em seu texto menciona os programas de autoria. Tais programas são instrumentos que podem ser customizados pelo professor para o aperfeiçoamento individualizado de seus alunos. Dentre muitos, ele menciona o programa MacReader.
O MacReader ensina principalmente a leitura e pode ser usado para textos, exercícios de casa e projetos de grupo. Os textos são previamente selecionados pelo professor, quando da elaboração do programa. No "software" há tópicos que podem ser selecionados, que indicam o nível de dificuldade dos textos. A leitura pode ser cronometrada, para que seja avaliada a velocidade da leitura do aluno. O aluno pode selecionar o texto dentro as opções contidas no programa. Há exercícios em que o ritmo da leitura pode ser medido através de uma "control bar", que indica o número de palavras lidas por minuto. O aluno pode repetir o exercício até identificar a velocidade adequada (em que se sinta mais confortável). Também há exercícios de compreensão de texto, tipo "cloze" (preencher espaços em branco), organização de parágrafos e sentenças "embaralhadas". Além de selecionar os textos, customizando o programa, o professor também pode criar um glossário que habilitará o aprendiz a tornar-se mais e mais autônomo.
A poderosa Internet e computadores multimídia oferecem imensas e surpreendentes possibilidades aos ambientes de aprendizagem. Hoje, mais que nunca, as atividades de CALL são negociadas entre professor e alunos e são baseadas na Internet, WWW, e-mail, chat, e-vídeo, fóruns de discussão, "mailing-lists", onde aprendizes se envolvem em soluções de problemas, desenvolvimento de projetos e comunicações com colegas à distância.
Tantas mudanças levam o professor a repensar o seu papel, refletir sobre o aperfeiçoamento de sua formação, reformular seus objetivos, replanejar sua metodologia e redefinir o seu "rapport" com os seus alunos, a escola e a sociedade.
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