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Subject: Re: Autonomia e computador (6 a 12 de janeiro)


Author:
Sheila Ávila
[ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]
Date Posted: 07:42:00 01/11/03 Sat
In reply to: Vera Menezes 's message, "Autonomia e computador (6 a 12 de janeiro)" on 05:25:23 01/03/03 Fri

>Discuta algumas questões levantadas por Deborah Healey
> que são relevantes para sustentar sua conclusão de
>que a tecnologia pode ser uma ferramenta valiosa para
>a aprendizagem autônoma. Tente relacionar essas
>questões ao conceito de “software de autoria” e a
>exemplos desses softwares presentes no capítulo de
>Robert Wachman. Procure na web informações sobre
>alguns dos softwares descritos no mesmo artigo. É
>provável que alguns deles ofereçam versões demo que
>você pode baixar da web.
>No final da semana vou indicar um software de autoria
>gratuito que não está presente na web.
>
>Vera

INFORMAÇÕES SOBRE O ECLIPSE

Obs: para demonstrações de atividades, ver http://privatewww.essex.ac.uk/~scholp/callsched.htm

Alguns recursos organizados por tarefa, material e tipo:
· Não são classificados pelo nível do aprendiz, nível da língua, tipo de inglês
· Em alguns exemplos você tem que escolher para fora do exercício relevante de um CD ou de um website que tenha um lote inteiro do outro material também
· Todos requerem o usuário fazer algum reading/listening para as instruções
· São recursos primeiramente para o uso direto dos aprendizes. Entretanto, alguns para a extremidade, e muitos usos dos corpora não cobertos aqui, principalmente professores da ajuda, escritores etc. do curso.
· Cinco tipos de meios são alistados lá - verifique onde alcançá-los
Abra a escolha, a escolha múltipla, combinando tarefas etc. na gramática específica, pontos do vocabulário etc., em um jogo de artigos discretos. Estas tarefas língua-orientadas são na maior parte muito familiares no formulário como exercícios do livro-texto e da classe e de teste de EFL artigos. Incluem também jogos familiares. São na maior parte gramática e vocabulário orientados. Os mais antigos estão na modalidade de leitura/gravação, os mais novos podem incluir o som e retratá-los e a auto-gravação de palavras/sentenças. Tarefas que seguem a leitura e escutar ou uso dos tópicos gramáticais etc.. em umas categorias mais simples podem também estar nestes formulários, especial m/c. que o tutor inglês (DOS) tem atividades - a maioria delas digitadas dentro um site.

Jogos do Hangman-tipo (palavra do total um cloze)
Wilt (BBC) – Skullman - em Vocab (DOS), Hangman simples para learners japoneses , Uma versão inglesa do negócio do dura , um diferente Negócio Hangman , um 3D Hangman
Wordmeister - Alphagame e Mindword em Vocab (DOS)

Jogos da Palavra-soletração (o reconstrutor da palavra de letras misturadas)
Vocabulário Anagrams , Enigmas Do Achado Da Palavra , Palavras Scrambled – Anagramas em Vocab (DOS)

Tarefas combinando do par (os pares podem ser das palavras, partes das sentenças, etc..)
Matchit nos opostos básicos de Matchmaster (DOS ), de A que combinam o jogo , em uns outros opostos básicos que combinam o jogo , em Tag combinando, em quantifiers etc..
Memória mais combinar -Memory em Matchmaster (DOS)

O formulário form-meaning da palavra emparelha a prática em várias modalidades
Wordstore (DOS), Impariamo L'Inglese e Let’s aprendem o italiano (CÓPIA MAIS ESCURA), o Wordstuff inglês e espanhol (CÓPIA MAIS ESCURA), serviço do mundo de BBC - inglês da aprendizagem Quizzes, mania, Memory e Bingo, Concentration e outros jogos do vocab no inglês - Wordsearch mais o meaning
Enigma de crossword do negócio , enigmas de crossword do novato
A árvore do conhecimento (BBC) usa definir as características, Listening, frases em inglês simples usa descrições da posição etc..

Escolha múltipla (de palavras isoladas e das sentenças etc..)
Testes bilíngües de m/c do vocab isolado no local bilíngüe do quiz do Internet TESL
Rosetta Demo De pedra tem tarefas de picture/sound/written m/c em várias línguas no nível das palavras e das sentenças, palavra do Which em Vocab (DOS)
Choicemaster (Dos), Gramex (Windows), Themen (Windows)
Vários exercícios básicos do vocab e da gramática m/c , muitos de Exercícios de Vera Mello?s e os quizzes do self-study do Internet TESL Jnl , mais exemplos de WWW neste local
Vários verbos modais das tarefas por exemplo na ROM da gramática, laboratórios da língua de Europress ingleses

Abra a escolha (cloze das palavras em sentenças isoladas)
Gapmaster (DOS), muitos de Exercícios de Vera Mello?s
Reconstrução da sentença (de palavras desordenadas)
Reconstruction convencional da sentença , um mais sofisticado jumbled o jogo da sentença (esteja atento para não estalar), algumas tarefas Na ROM da gramática , dobro acima (DOS), ordem do Word em Vocab (DOS), conversações, leituras no inglês para iniciantes

Tarefas cloze do texto
O texto cloze é abertura bem escolhida que desdobra-se em um texto contínuo. Em alguns tipos o texto inteiro é uma abertura no início, e o trabalho deve reconstruí-lo. Como a outra tarefa os tipos abaixo dela são integrativos, isto é, envolvem diversos níveis da língua, não apenas um. Povoe o debate se for mais uma tarefa da leitura ou da escrita ou apenas uma que envolve uma proficiência de língua inteira dos aprendizes.

Exercício cloze convencional (texto com aberturas bem escolhidas abertas selecionadas da palavra)
Readamatics (BBC), cloze divergent (BBC), muitos de Exercícios de Vera Mello?s
Reconstrução total do texto (texto com todas as palavras como aberturas)
Eclipse (DOS), Storyboard (DOS), um exemplo de WWW e Outros

Simulações
Em uma simulação o jogo do papel dos aprendizes em uma situação são apresentados por email, chatrooms e pode ser apresentada visualmente ou ser descrita nas palavras. São requeridos para fazer decisões, dizem coisas, exploram e o computador diz-lhes as conseqüências. Estes são completamente diferentes das simulações reais difundidas do tempo (RTS) que são mais ou menos prováveis ter o potencial da CHAMADA porque confiam principalmente em reações motor-motor-perceptual rápidas para disparar para baixo em estrangeiros ou para manter um carro na estrada (por exemplo todos aqueles arcade e Nintendo e jogos do computador PS2).

Situações de Adventure/Fantasy/Historical
Reino amarelo do rio (BBC), casa de Hugo (DOS), grande perseguição de Carmen em Sandiego

Situações mais diárias
FastFood (DOS), aventura de Londres (BBC), quem é lago Oscar (CD)

ESP situações
A química Industrial (BBC), Grande limite da Grã-Bretanha

Conversação no formulário escrito (fantasy/realistic)
ELIZA (BBC), Talkback (BBC)
No WWW um tipo da simulação que envolve a conversação é o MOO/MUD, descrito do ponto do ELT da vista neste artigo do MOO . Para experimentar um, vá ao local do MOO e escolha ao schMOOze do visitante mas pode ajudar escrever para baixo os comandos básicos do MOO primeiramente desde que usar estes locais envolve certo aprendizado. Veja atribuições do estudante para uma idéia do que pode ser feito neste MOO. (a conversação é no formulário escrito e com outros povos reais, o MOO se assemelha ao chatroom, com a diferença aparentemente que o MOO fornece mais de um ambiente simulado completo dos lugares em uma paisagem que você possa se mover ao redor e explorar. MOOs freqüente adotam nomes e personalidades à exceção das suas reais).

Conversação no formulário falado (realístico)
em começar a mensagem (CÓPIA MAIS ESCURA), conversação no inglês para iniciante

Tarefas da escrita do texto
A escrita da composição é uma tarefa principal deste tipo, tipicamente com várias facilidades da sustentação. Mais tarefas guiadas podem também ser executadas.

Guiado escrevendo tarefas no wordprocessor
Um compêndio de WWW das sugestões em vários níveis

Processo de escrita guiada
Fim do prazo (DOS), tigre de Translt usado com os aprendizes do inglês (Windows), trabalho escrito Correcting/editing - local de Warwick
Curso de treinamento em linha

Composição livre feita para o professor ou o self, com alguma sustentação
Wordprocessing e printing-out por exemplo na palavra, Kidworks2

Composição livre para publication/communication
Os produtos podem ser vistos no local da troca de WWW ESL, e através do trabalho – aluno liga no local de Lancaster WWW

Tarefas da leitura do texto
a leitura extensiva e intensiva - pode haver uma sustentação no formulário dos glossários palavras difíceis, dicionários etc.. As tarefas escutar suportadas por um texto da leitura, coberto mais tarde, podem também ser usadas para a leitura sozinho.

Leitura extensiva
Ouro espanhol (BBC), material em inglês no hipertexto no WWW geralmente

Texto da leitura com vocabulário simplificado
Certificados Ingleses Especiais Da Característica de VOA

Leitura intensiva com sustentação
- efldemo (DOS), serviço do mundo de BBC - inglês HYPER da aprendizagem seu vocabulário
Tigre de Translt usado por aprendizes etc. francês. (Windows),
A ligação de Englishclub classificou extratos clássicos

Leitura com compreensão e a outra continuação exercises/tests
O den da escrita , Comenius: O fluency com Fables (BBC)

Leitura suportada e seguida pela escrita
Divertimento Demo Da Leitura De Wordstuff

Leitura e predizer
Sequitur (Dos)

Lendo e texto organizando-o
Exemplo de WWW

Velocidade crescente da leitura
Leitor Rápido (BBC)

Conversação assemelhando-se da leitura e da escrita
Um tipo distintiva por computador do uso da língua para uma comunicação real, atraindo o estudo em sua própria direita.

Escrita communicativa da mensagem
Local de Lancaster WWW - lotes das ligações no email e em oportunidades keypal

Placa Da Troca Da Mensagem De Dave Sperling?s
Rede Em tandem Internacional
Discussão communicativa
Parede do graffiti de Dave Sperling para mensagens curtas
O local da lista da discussão de Latrobe ESL
Conversação communicativa
Quarto central do bate-papo do bate-papo ESL de Dave Sperling, quartos do bate-papo geralmente em WWW
Escutar contínuo
Isto significa escutando algo mais do que apenas palavras individuais ou sentenças isoladas.

Extensive listening, unsupported
Interesting Things to Listen to for ESL students on the Web

Listening to text read slow with simplified vocab
Voice of America Special English Features, Listening conversations in Smart Start English (CD) with tortoise option

Listening supported with reading text, translation etc.
Interactive Story in Learn English with Asterix (CD), Some Exercise/Tutorial material in Getting the Message (CD), Adventure game in Adventures in Speaking English (CD)
BBC World Service extracts, Today's Story at National Geographic, The PBS Online News
Elvis Discography to listen to Elvis and read the lyrics

Listening comprehension check/test without support
Some exercises in Getting the Message (CD), Quiz in Learn English with Asterix (CD), some more advanced material in Rosetta Stone (CD), One option in Smalltalk3 (CD)

Listening comprehension with both support and comprehension exercise/test
Lingua Center, The English Listening Lounge, Randall's ESL Cyber Listening Lab
News texts, CNN story of the week
Listening conversation? in Smart Start English (CD), Most of the listening CDs mentioned above have this option too

Speaking
This covers speaking more than just individual words. It is arguable that many CALL activities not basically categorised as speaking ones can have a speaking element, where they are done by pairs or groups of learners who speak in TL off screen.

Listening and speaking and comparing with a model
Some exercises in Getting the Message (CD), Recording in Learn English with Asterix (CD), Smalltalk3 (CD), Smart Start English Speaking conversations (CD)

Using reference sources to find out about language
This category of course is often used by teachers to check their own language, help create materials etc., as much as by learners (who would need to be advanced to use much of this)

Reading about English grammar (often including some vocab matters too, and with accompanying exercises)
The Grammar ROM (CD), Englishclub Grammar and Vocab
The UCL internet grammar of English
Explanations of common grammar problems
A writer oriented account

Reading about English pronunciation
Englishclub Pronunciation
Lesson in Adventures in Speaking English (CD), Some material in Accent Coach (CD)

Asking an expert about grammar, vocab etc. problems
The Edunet ?Grammar Guru? and ?Vocab Val?
BBC World Service answers to queries

Dictionary use
Longman interactive English dictionary (CD)
The ITESLJ site has a good list of useful dics of all sorts available on the WWW
Dictionary use skills training at the Warwick site.

Reading about general English language topics (accents, history, etc.)
Language Watch - Learning English - BBC World Service
Language awareness tasks
These are about language rather than in language. Some of the Reference Source references above have such exercises attached too.

Grammar - Parts of speech identification
Gramdef (Windows), A POS sorting exercise

Grammar, vocab, punctuation, style etc. error spotting
Writing Exercises for Engineers and Scientists

Corpus based word/grammar study, or use as writing/reading aid
Bilingual Multiconcord (Windows floppydisk), Various English corpus sources

Pronunciation, transcription etc. of individual sounds and suprasegmentals
Pronunciation games and Learn to pronounce with Sammy options in Adventures in Speaking English (CD), Accent Coach for Japanese learners of English (CD)

Reading about / raising awareness of language learning/using study skills (often with exercises)
I.e. material designed to train learners to learn, use better strategies when reading and writing, be more aware of these things etc.

Language learning
Englishspace example - memory methods

Reading skills
Warwick material
A Critical reading guide for reading poetry

Listening skills
Much Introduction and Tutorial material in Getting the Message (CD) is about listening in the specific situation of taking telephone messages

Writing skills, types of writing, how to compose, revise etc.
Paradigm Online Writing Assistant is a guide with some practical exercises
Purdue University's Online Writing Lab =OWL offers material to read and online tutorials
Writer's Web has an index of terms and concepts,
Online Resources for Writers has a lot of onward links

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Replies:
[> Subject: Re: Autonomia e computador (6 a 12 de janeiro)


Author:
Cibele Braga
[ Edit | View ]

Date Posted: 12:11:37 01/11/03 Sat

>Discuta algumas questões levantadas por Deborah Healey
> que são relevantes para sustentar sua conclusão de
>que a tecnologia pode ser uma ferramenta valiosa para
>a aprendizagem autônoma. Tente relacionar essas
>questões ao conceito de “software de autoria” e a
>exemplos desses softwares presentes no capítulo de
>Robert Wachman. Procure na web informações sobre
>alguns dos softwares descritos no mesmo artigo. É
>provável que alguns deles ofereçam versões demo que
>você pode baixar da web.
>No final da semana vou indicar um software de autoria
>gratuito que não está presente na web.
>
>Vera

Vera e colegas,

Déborah Healey menciona que a aprendizagem autônoma e auto-direcionada do aprendiz está fundamentada em conceitos Ocidentais (o ideal democrático, o individualismo, o conceito de igualdade, a ênfase na educação humanística, etc). Tendo-se em mente que a cultura é a mãe da língua, cabe ao professor orientar e prover os meios, num primeiro momento, para que o aluno desenvolva uma aprendizagem autônoma, sem desconsiderar seus valores culturais.
No Brasil,onde poucos têm acesso ao mundo virtual, computadores têm sido usados principalmente para exercícios de repetição, como parte do modelo de ensino comportamentalista, baseado em estímulo/resposta, que encoraja e implementa o ensino planejado e exercícios. Hoje em dia, no entanto, o construtivismo determinou a mudança do eixo da aprendizagem do professor para o aluno.
O aprendiz está no centro do processo de ensino/aprendizagem, tornando-se um sujeito ativo que é mais independente, explora, constrói e cria, de forma colaborativa, caminhos para o conhecimento. Cabe a ele desenvolver o auto-conhecimento, definir seus objetivos específicos de aprendizagem, promover sua independência e manter-se motivado. Neste novo contexto, o papel do professor é o de facilitador, conselheiro, orientador, mediador. Tornou-se necessário mudar sua atitude em relação ao aprendiz e à aprendizagem em si. Conhecer cada aluno individualmente, seus estilos e ritmos de aprendizagem, sua capacidade cognitiva, além de comprometer-se em dar constante "feedback" aos alunos para manter a chama da motivação acesa. Healey também acredita que cabe ao professor colocar à disposição do aprendiz grande variedade de material, para facilitar o sucesso do esforço autônomo. Visando beneficiar o aprendiz, Wachman em seu texto menciona os programas de autoria. Tais programas são instrumentos que podem ser customizados pelo professor para o aperfeiçoamento individualizado de seus alunos. Dentre muitos, ele menciona o programa MacReader.
O MacReader ensina principalmente a leitura e pode ser usado para textos, exercícios de casa e projetos de grupo. Os textos são previamente selecionados pelo professor, quando da elaboração do programa. No "software" há tópicos que podem ser selecionados, que indicam o nível de dificuldade dos textos. A leitura pode ser cronometrada, para que seja avaliada a velocidade da leitura do aluno. O aluno pode selecionar o texto dentro as opções contidas no programa. Há exercícios em que o ritmo da leitura pode ser medido através de uma "control bar", que indica o número de palavras lidas por minuto. O aluno pode repetir o exercício até identificar a velocidade adequada (em que se sinta mais confortável). Também há exercícios de compreensão de texto, tipo "cloze" (preencher espaços em branco), organização de parágrafos e sentenças "embaralhadas". Além de selecionar os textos, customizando o programa, o professor também pode criar um glossário que habilitará o aprendiz a tornar-se mais e mais autônomo.
A poderosa Internet e computadores multimídia oferecem imensas e surpreendentes possibilidades aos ambientes de aprendizagem. Hoje, mais que nunca, as atividades de CALL são negociadas entre professor e alunos e são baseadas na Internet, WWW, e-mail, chat, e-vídeo, fóruns de discussão, "mailing-lists", onde aprendizes se envolvem em soluções de problemas, desenvolvimento de projetos e comunicações com colegas à distância.
Tantas mudanças levam o professor a repensar o seu papel, refletir sobre o aperfeiçoamento de sua formação, reformular seus objetivos, replanejar sua metodologia e redefinir o seu "rapport" com os seus alunos, a escola e a sociedade.
[> [> Subject: Re: Autonomia e computador (6 a 12 de janeiro)


Author:
Marcos Racilan
[ Edit | View ]

Date Posted: 12:52:42 01/11/03 Sat

Oi Cibele (bom falar com você, foi um prazer te conhecer) e colegas,

>No Brasil,onde poucos têm acesso ao mundo virtual,
>computadores têm sido usados principalmente para
>exercícios de repetição, como parte do modelo de
>ensino comportamentalista, baseado em
>estímulo/resposta, que encoraja e implementa o ensino
>planejado e exercícios.

Isto é verdade. Adorei seu comentário!

>Hoje em dia, no entanto, o
>construtivismo determinou a mudança do eixo da
>aprendizagem do professor para o aluno.

Grande abraço,

Marcos.
[> [> [> Subject: Re: Autonomia e computador (6 a 12 de janeiro)


Author:
Maristela
[ Edit | View ]

Date Posted: 16:15:15 01/11/03 Sat

Hoje em dia, no entanto, o
construtivismo determinou a mudança do eixo da
aprendizagem do professor para o aluno.

Oi Marcos

Se o conhecimento é co-construído entre os interlocutores, professor e aluno, aluno-aluno...; se a linguagem é uma prática social; se a autonomia é um processo que envolve tanto professor como aluno, destaca-se que o aluno constroi sua autonomia, mas isso é um processo, conforme discutido nos primeiros encontros, e essa mudança de eixo está num contínuo e não em extremos opostos.

Um abraço.
Maristela
[> [> [> Subject: Re: Autonomia e computador (6 a 12 de janeiro)


Author:
Cibele Braga
[ Edit | View ]

Date Posted: 03:11:50 01/14/03 Tue

>Oi Cibele (bom falar com você, foi um prazer te
>conhecer) e colegas,
>
Oi, Marcos! Também adorei te conhecer!
>
>Grande abraço,
>
>Cibele


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