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Subject: Re: Estratégias - 24/02 a 1/03 Author: Vanderlice Sól [ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ] Date Posted: 16:32:41 02/26/03 Wed In reply to: Marlene Aveliz 's message, "Estratégias - 24/02 a 1/03" on 07:25:22 02/23/03 Sun Marlene e colegas, Gostei muito dos textos lidos para este seminário, principalmente o da Oxford! Aqui vão as minhas contribuições: Questão 1 Acho que a 2ª citação complementa a 1ª e ambas ressaltam a necessidade da contextualização para despertar o interesse do aprendiz pela aprendizagem. Questão 2 Considero a aquisição de vocabulário fundamental no processo de ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras, pois ele subjaz as 4 habilidades. Em um ambiente de ensino comunicativo o vocabulário deve ser trabalhado em um contexto significativo para os aprendizes, seguindo uma abordagem integrativa, sistemática e consciente. Caso contrário cria-se um grande problema tanto para o professor quanto para o aluno. Para evitar este problema procuro envolver o ensino de vocabulário inserido nas 4 habilidades, utilizo com meus alunos estratégias como: marcas tipográficas (negrito, itálico) no vocabulário enfatizado, campo semântico, gravuras, jogos, palavras-chave, mímica, associações, etc. Faço isto de maneira sistemática para aumentar a retenção e incentivar a produção. Questão 3 Baseado em resultados de estudos sobre estratégias é possível afirmar que alguns aprendizes adquirem o hábito de utilizar estratégias sem instrução, mas a instrução sistemática e a prática destas estratégias são necessárias para os alunos utilizarem estratégias de maneira eficiente (Cohen, 1998). Acredito que as estratégias que utilizo são sempre intencionais e conscientes e pelo que observo em meus alunos, quando estão resolvendo alguma atividade acredito que há intencionalidade nas escolhas feitas por eles. Questão 4 Além de todas as características apontadas por Chamot, eu definiria “o bom aprendiz de línguas” como aquele que além de ser tudo que foi descrito, consegue aprender de maneira colaborativa, utilizando os andaimes discutidos por Vygotsky. Abraços e bom carnaval Vanderlice [ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Replies:

[> [> Subject: Re: Estratégias - 24/02 a 1/03 Author: Marlene Aveliz [ Edit | View ] Date Posted: 18:35:14 02/27/03 Thu Vanderlice, Obrigada! Você fez colocações pertinentes, mas gostaria de saber um pouco mais. "Em um ambiente de ensino comunicativo o vocabulário deve ser trabalhado em um contexto significativo para os aprendizes, seguindo uma abordagem integrativa, sistemática e consciente. Caso contrário cria-se um grande problema tanto para o professor quanto para o aluno." Por favor, descreva alguns deste problemas mencionados por você. "Além de todas as características apontadas por Chamot, >eu definiria “o bom aprendiz de línguas” como aquele >que além de ser tudo que foi descrito, consegue >aprender de maneira colaborativa, utilizando os >andaimes discutidos por Vygotsky." Você poderia falar um puco mais destes aindaimes discutidos por Vygotsky? Um abraço, Marlene [ Post a Reply to This Message ]

[> [> [> Subject: Re: Estratégias - 24/02 a 1/03 Author: Vanderlice Sól [ Edit | View ] Date Posted: 05:16:25 03/01/03 Sat Marlene, O problema relacionado ao ensino de vocabulário, que mencionei,é que se este for trabalhado de maneira isolada das 4 habilidades, ou seja, em um momento a parte o professor introduz determinado vocabulário sem um contexto significativo para o aprendiz, as chances do aluno retomar este vocabulário posteriormente e utilizá-lo em situações "reais" tornam-se mínimas. Explicação de andaimes (scaffolding) Vygotsky (1984:97)enfatiza o conhecimento social compartilhado,construído pelo indivíduo através de ações no mundo. Assim, surge o conceito de zona do desenvolvimento proximal (ZPD, que é a distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução de problemas de maneira individual e o nível de desenvolvimento potencial, (solução de problemas por meio da colaboração de um adulto ou de parceiros mais experientes). E os "scaffoldings" relacionam-se com o processo através do qual os aprendizes utilizam o discurso (a interação) para ajudá-los a construir estruturas que eles ainda não possuem o domínio (Ellis, 1997:143). E neste processo, ocorre a aprendizagem colaborativa,onde o indivíduo menos experiente negocia significados com o mais experiente. Um abraço e bom Carnaval! Vanderlice Referências Bibliográficas VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. Tradução Grupo de Desenvolvimento e Ritmos Biológicos. São Paulo: Martins Pontes, 1984. ELLIS, R. Second language acquisition. Oxford: OUP, 1997. [ Post a Reply to This Message ]

[> [> [> [> Subject: Re: Estratégias - 24/02 a 1/03 Author: Marlene Aveliz [ Edit | View ] Date Posted: 13:29:45 03/03/03 Mon Vanderlice> >O problema relacionado ao ensino de vocabulário, que >mencionei,é que se este for trabalhado de maneira >isolada das 4 habilidades, ou seja, em um momento a >parte o professor introduz determinado vocabulário sem >um contexto significativo para o aprendiz, as chances >do aluno retomar este vocabulário posteriormente e >utilizá-lo em situações "reais" tornam-se mínimas. > Compartilho do seu pensamento. Obrigada pela explicação de andaimes ( scaffolding) >Um abraço, Marlene [ Post a Reply to This Message ]

[> [> Subject: Re: Estratégias - 24/02 a 1/03 Author: Rosiane Camilo Gonçalves [ Edit | View ] Date Posted: 04:03:57 03/01/03 Sat Acho que a 2ª citação complementa a 1ª e ambas >ressaltam a necessidade da contextualização para >despertar o interesse do aprendiz pela aprendizagem. Vanderlice, Sem dúvida alguma, quando trabalhamos com algo significativo para o aluno, com que esle está familiarizado, com a realidade deles, o interesse é dispertado e a motivação aumenta, por isso devemos sempre procurar contextualizar a nossa prática. Abraços, Rosiane [ Post a Reply to This Message ]

[> [> [> Subject: Re: Estratégias - 24/02 a 1/03 Author: Vanderlice Sól [ Edit | View ] Date Posted: 05:23:55 03/01/03 Sat Rosiane, Com certeza a contextualização só ajuda. Porém, o problema é que muitos professores vêem a contextualização como apresentação apenas do conhecido, e trabalham apenas com a realidade do aluno, privando-o de conhecer outras "realidades", entretanto, sabemos que contextualizar transcende esta definição. Contextualizar é partir do conhecido e apresentar a novidade em seguida. No caso do uso de estratégias em CALL, cabe ao professor fazer esta contextualização. Um abraço e bom carnaval! Vanderlice [ Post a Reply to This Message ]