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Subject: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Regina Brito [ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ] Date Posted: 11:54:32 03/09/03 Sun SEMINÁRIO SOBRE CALL 10 A 15 DE MARÇO: ONLINE CONVERSATIONS Olá amigos internautas do grupo de Autonomia, Estratégias e CALL, e possíveis visitantes ao acaso, sejam bem-vindos a este seminário!! Sintam-se à vontade para participarem o máximo que puderem. Este é um seminário onde todos podem dar seu feedback sobre as respostas colocadas agindo assim como uma espécie de co-mediadores. Por não ser especificamente da área de ensino e aprendizagem (como já disse antes sou da Análise do Discurso) gostaria de pedir a todos que se sintam livres para participarem de forma mais ativa, colocando informações, opiniões e sugestões sobre o que algum colega tenha colocado, e não apenas respondendo as perguntas propostas pelo seminário. Assim vocês estarão me ajudando a responder certas questões que por falta de embasamento na área poderei não colocar com maior profundidade e estarão criando um diálogo ainda maior entre todos os participantes. Acredito que desta forma teremos um seminário bem interessante. E por falar em seminário, vamos diretamente ao ponto: durante a semana estaremos discutindo sobre a aprendizagem através de conversações online e o novo papel do professor e do aluno neste tipo de trabalho. O texto que servirá de instrumento básico para a nossa discussão será The Nature and Purpose of Online Conversations: A Brief Synthesis of Current Research de Lorraine Sherry, que pode ser encontrado no endereço eletrônico: http://carbon.cudenver.edu/~lsherry/pubs/dialogue.htm Sabendo que esta forma de aprendizagem implica em mudanças não só na forma como se ensina e como se aprende, mas também em mudanças profundas nas relações sociais de poder entre professor e aluno, apresento a seguir questões que foram colocadas pela própria autora e que servem para a leitura inicial deste texto e para posterior reflexão sobre o tema. 1. Por que entrar em conversações online? 2. De que se trata o discurso mediado? 3. Quais são suas várias formas? 4. Quais são os fatores que o facilitam ou o impedem? 5. De que forma a tecnologia interage com aprendizes de características diversas, fazendo com que estes mostrem resultados diferentes dos obtidos na tradicional conversação face-a-face? 6. Quais são as implicações de se mudar os papéis de professores, alunos, experts e iniciantes na medida em que eles é que mantêm e formulam as conversações em um ambiente mediado? Aguardo a sua participação! Regina Brito. [ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Replies:

[> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Denise Araújo [ Edit | View ] Date Posted: 18:47:48 03/10/03 Mon Prezada Regina Parabéns pela escolha do texto e pela forma de abordá-lo em seu seminário. Segue abaixo a minha sugestão para a questão nº 5. Durante a semana estarei participando das discussões relacionadas às demais questões. QUESTÃO 5: De que forma a tecnologia interage com aprendizes de características diversas, fazendo com que estes mostrem resultados diferentes dos obtidos na tradicional conversação face a face? Dada a característica social da aprendizagem, principalmente no que diz respeito à CMC (como já muito bem discutido nos seminários dos colegas Dilso e Adriana), acredito, como apontado pela autora, no grande potencial das discussões eletrônicas ao possibilitarem aos aprendizes interagirem com o outro para a construção do conhecimento. Sabemos que a interação é condição básica para a aprendizagem de línguas, pois a negociação de significados gerada na comunicação entre os participantes permite o desenvolvimento das habilidades envolvidas na aprendizagem de línguas, facilita a solução de problemas e possibilita a co-construção do conhecimento. Nesse sentido, Falk (1996) citado pela autora (ibid.: 3) afirma que “technologies are social, because they are produced by, facilitate, and shape human interactions”. Além disso, sabemos que a CMC pode ser considerada como um poderoso instrumento que favorece o desenvolvimento do pensamento crítico dos participantes sobre a língua-alvo, sobre aprendizagem e sobre o seu verdadeiro papel na construção do conhecimento, valorizando a sua capacidade de pensar ao colocá-los como agentes da própria aprendizagem. Segundo Sherry (2000: 1), as discussões on-line “build group coherence among students, process skills such as communication, critical thinking, and creative thinking, and provide feedback to students”. Nesse sentido, acredito como a autora, no potencial da CMC ao permitir aos aprendizes maior reflexão sobre o conteúdo em discussão e no uso da língua nesse tipo de interação em relação à interação face a face, principalmente no que diz respeito ao fator tempo. Para ela (2000: 9) “The very act of assembling one’s thoughts and articulating them in writing for a conference audience appears to involve deeper cognitive processing”. Finalmente, acredito que esta forma de aprendizagem, ao estabelecer um ambiente social onde novas trocas são estabelecidas, motive os aprendizes, principalmente os mais tímidos, a participarem do processo fora dos muros da sala de aula tradicional. Um forte abraço e aguardo comentários, Denise [ Post a Reply to This Message ]

[> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Regina Brito [ Edit | View ] Date Posted: 18:32:00 03/12/03 Wed Cara Denise. Muito obrigada pelos elogios. E já que vc. falou do social, este envolve mudanças de pequeno e grande porte em sua estrutura. Já não se pensa no aprendizado como uma prática social (ou seja, uma atividade lingüística onde várias pessoas se reúnam para um objetivo comum com rituais pré-estabelecidos), como é a aula em si, com o professor (aquele que detém o saber) e o aprendiz (aquele que não sabe nada e está ali apenas para ouvir e aprender). Temos, como a autora mesma coloca um sistema de atividades onde os sujeitos são todos os atores sociais envolvidos no processo (professores, alunos, experts ou não) e não mais somente o professor como o centro de todo o processo. E é importante frisarmos a importância do termo Sujeito, porque este se refere a um ser que pensa, que interage e que, acima de tudo, pode e deve ter autonomia para criar, (re)produzir, interferir e trocar conhecimentos. Um abraço e continue participando! Regina. [ Post a Reply to This Message ]

[> [> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Denise Araújo [ Edit | View ] Date Posted: 15:34:12 03/14/03 Fri Temos, como a autora mesma coloca um >sistema de atividades onde os sujeitos são todos os >atores sociais envolvidos no processo (professores, >alunos, experts ou não) e não mais somente o professor >como o centro de todo o processo. E é importante >frisarmos a importância do termo Sujeito, porque este >se refere a um ser que pensa, que interage e que, >acima de tudo, pode e deve ter autonomia para criar, >(re)produzir, interferir e trocar conhecimentos. > Prezada Regina Obrigada pelo feedback. Acredito como você nas possibilidades que a web promove no desenvolvimento do aprendiz como o co-construtor do conhecimento não só na língua-alvo mas também em relação aos recursos tecnológicos. Ao mencionar em seu texto o termo aluno como "sujeito" de sua aprendizagem lembrei-me de um texto bastante interessante de Telles (2001) onde ele ressalta o papel do professor e aprendizes na pesquisa em sala de aula alertando-nos da importância de atribuirmos a estes o papel de "agentes" do processo e não apenas o cargo de receptores/sujeitos. Nesse sentido, se formos pensar no sentido da palavra sujeito, talvez poderíamos pensar naquele que se sujeita a algo. Tenho preferido ultimamente o uso do termo "agente da aprendizagem" apesar de compreender perfeitamente o seu ponto de vista. Acho que seria talvez uma questão de estilo. O que acha? Um abraço, Denise Referência bibliográfica: TELLES, J. Ah, é pesquisa? Não quero não! In: Revista da Universidade Cartólica de Pelotas, 2001. Obs.: (Caso esteja interessada, lhe enviarei a bibliografia completa pois, infelizmente, não estou com a revista em mãos no momento). [ Post a Reply to This Message ]

[> [> [> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Regina Brito [ Edit | View ] Date Posted: 20:31:03 03/14/03 Fri >Ao mencionar em seu texto o termo aluno como "sujeito" >de sua aprendizagem lembrei-me de um texto bastante >interessante de Telles (2001) onde ele ressalta o >papel do professor e aprendizes na pesquisa em sala de >aula alertando-nos da importância de atribuirmos a >estes o papel de "agentes" do processo e não apenas o >cargo de receptores/sujeitos. Nesse sentido, se >formos pensar no sentido da palavra sujeito, talvez >poderíamos pensar naquele que se sujeita a algo. Tenho >preferido ultimamente o uso do termo "agente da >aprendizagem" apesar de compreender perfeitamente o >seu ponto de vista. Acho que seria talvez uma questão >de estilo. O que acha? > >Bem, Denise. Infelizmente eu não conheço este texto do(a) Telles, mas posso falar da forma como tenho visto o termo sujeito ser descrito. Pelo menos o que tenho visto na Análise do Discurso (e talvez a Vera possa nos falar mais sobre o assunto) é de que o termo sujeito se refere a aquele que pratica a ação, sinônimo de agente, e não uma visão meio Lacaniana de um sujeito "assujeitado" ao meio. Portanto, quando vc. coloca o termo receptor, este se associa mais ao termo objeto, que é manipulado, é colocado em um determinado lugar e que tem uma postura passiva. Concluindo, acredito que a Sherry tenha essa mesma visão pela forma como ela coloca esse termo no texto: "The subject or actor (e.g., a student, teacher, or expert who is carrying out an activity)". Quanto ao Texto, gostaria sim de ter a bibliografia completa deste texto que vc. citou para leitura. Se vc. puder me enviar por e-mail ficarei muito grata. Que bom que vc. está participando com a gente! Um forte abraço. Regina. [ Post a Reply to This Message ]

[> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Rosiane Camilo Gonçalves [ Edit | View ] Date Posted: 18:34:43 03/14/03 Fri acredito que esta >forma de aprendizagem, ao estabelecer um ambiente >social onde novas trocas são estabelecidas, motive os >aprendizes, principalmente os mais tímidos, a >participarem do processo fora dos muros da sala de >aula tradicional. Denise, Concordo com você, pois devemos nos preocupar com a timidez dos nossos alunos, fator que influencia negativamente o aprendizdo e o ensino mediado por computador pode e deve fazer comque os alunos, principalemnte os mais tímidos, participem mais ativamente das atividades propostas. Abraços, Rosiane [ Post a Reply to This Message ]

[> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Vanderlice [ Edit | View ] Date Posted: 14:30:17 03/11/03 Tue Querida Regina, Gostei muito do texto que você escolhei, principalmente dos vários relatos de pesquisas contidos nele. Como disse a Vera “vai fechar o curso com chave de ouro.” Apresento minhas contribuições a seguir. Questão 1 Sherry (2000) destaca várias vantagens de se entrar em conversações online, dentre elas destaco: - a possibilidade de socialização; - a oportunidade de troca de informações; - o processamento de idéias e solução de problemas de forma colaborativa; - a possibilidade de refinamento das habilidades de comunicação, pensamento crítico e criativo; - oportunidade para avaliação processual; - oportunidades variadas para diferentes estilos de aprendizagem, etc. Questão 2 O discurso mediado ressalta a importância de se considerar a atividade humana como um sistema de atividade social e contextualizado. Nesta perspectiva, a tecnologia possui dimensões técnicas e também sociais. A este respeito, Engestrom (1996) enfatiza o estudo de CMC como um meio de melhorar o processo de ensino/aprendizagem, e afirma que é necessário considerar seus efeitos no sistema sociocultural em que se insere, incluindo os usuários, as ferramentas utilizadas (normas e as convenções de uso destas). Um outro aspecto está ligado aos papéis dos membros deste sistema, suas responsabilidades e os significados que eles compartilham como um grupo cultural. Questão 3 As várias formas de discurso mediado são consideradas como sistemas sócio-técnicos nos quais forças técnicas e sócias estão interligadas. Estas formas de discurso tornam-se possíveis através do uso da internet, da WWW, das LANs, dos bulletin board systems, e-mails e computer conferencing systems. Questão 4 Vários fatores interferem no discurso mediado, dentre eles destacamos os fatores tecnológicos, as características individuais e percepções do aprendiz e os fatores organizacionais. Alguns destes fatores interferem de maneira positiva e outros acabam limitando o discurso mediado. O uso de e-mails, listservs e electronic conferences facilita o discurso mediado, pois, possibilita a interação interpessoal; promove discussões em fóruns; ajuda a motivar o aprendiz; possibilita feedback entre o instrutor/professor-aluno e aluno-aluno, etc. Quanto aos fatores que impedem ou limitam o discurso mediado podemos destacar os seguintes: a dificuldade de se expressar utilizando marcas da comunicação social (body language, tone e pitch); a falta de habilidade (tanto de escrita quanto de digitação) por parte do usuário; a impossibilidade de comprovação da leitura das mensagens postadas; a limitação de tamanho e tipo de documento para envio; a possibilidade de se criar confusão devido às discussões múltiplas, etc. Em suma, é possível perceber que para cada problema apontado há estratégias para minimiza-lo ou soluciona-lo. Percebe-se, então, que as vantagens podem sobressair. Questão 5 O texto mostra resultados de vários estudos sobre “apreensão à comunicação” e “diferenças entre comunicação escrita e face-a-face”. A partir de resultados de pesquisas que revelam o desconforto de aprendizes em relação à tecnologia, é possível perceber que ela possui um potencial muito grande para promover interação entre aprendizes de características diversas. Collis et al (1997) apresenta estratégias eficazes para aumentar a efetividade da aprendizagem em comunidade virtual. Wang (1996) e Sherry (1998) , também, mostram as vantagens da conversação online sobre a face-a-face. O primeiro tipo de conversação se coloca como um ambiente diferenciado, que favorece a negociação de sentidos, o desenvolvimento da autoconfiança, auto-estima e socialização dos aprendizes e o aumento da produtividade Questão 6 As conversações online têm um potencial transformador para todos os envolvidos. O professor, por sua vez, passa a ser um guia, mediador do processo e o aprendiz aprende a trabalhar de maneira colaborativa, passando a ser mais ativo, mais consciente de suas responsabilidades e, principalmente, passa a ter voz. Estas mudanças de papéis requerem dos envolvidos, atitudes autônomas que levam a redefinições de papéis e a mudanças na própria tecnologia. Pois, conforme ressalta Falk (1996:21) “Technologies are social, because they are produced by, facilitate, and shape human interactions.” Abraços Vanderlice [ Post a Reply to This Message ]

[> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Regina Brito [ Edit | View ] Date Posted: 18:38:17 03/12/03 Wed "Engestrom (1996) enfatiza o estudo de CMC como um meio de melhorar o processo de ensino/aprendizagem, e afirma que é necessário considerar seus efeitos no sistema sociocultural em que se insere, incluindo os usuários, as ferramentas utilizadas (normas e as convenções de uso destas). Um outro aspecto está ligado aos papéis dos membros deste sistema, suas responsabilidades e os significados que eles compartilham como um grupo cultural". Halliday, coloca que a experiência social é igual ao uso. Isso porque a linguagem está ligada a forma como organizamos nossas experiências. Portanto, textos (ou seja, qualquer mensagem, não somente escrita, que carregue em si significado) só são produzidos a partir de construtos sociais. O leitor vai reconstruir um texto a partir do conhecimento de mundo que ele tem. Daí vem a mudança. Obrigada, Vanderlice. E continue participando! Um abraço, Regina. [ Post a Reply to This Message ]

[> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: claudia neffa [ Edit | View ] Date Posted: 03:51:56 03/12/03 Wed >Cara Regina e colegas, De acordo com Sherry, a comunicação online possibilita o desenvolvimento do pensamento crítico do aluno, faz com que ele interaja e produza e receba feedback. Creio que este tipo de interação pode ser um instrumento de ensino/aprendizagem completo no sentido de ser capaz de preencher tantos requisitos necessários á aprendizagem. É claro que a maneira de conduzir as atividades não partem da máquina e nosso papel como mediadores é fundamental. Um abraço, claudia [ Post a Reply to This Message ]

[> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Vanderlice [ Edit | View ] Date Posted: 15:45:03 03/13/03 Thu "É claro que a maneira de conduzir as atividades não partem da máquina e nosso papel como mediadores é fundamental." Cláudia, Concordo com você na sua fala acima. E gostaria de acrescentar que nas conversações online a postura do grupo é muito importante, as perguntas, respostas, e discussões em geral.E ao moderador cabe organizar o curso de uma maneira que leve a um discurso colaborativo que leve o aprendiz a "exemplificar", "expandir" e "justificar" seu discurso. Abraços Vanderlice [ Post a Reply to This Message ]

[> [> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Silvana [ Edit | View ] Date Posted: 19:06:21 03/13/03 Thu Cláudia e Vaderlice, Concordo com vocês. Acho o trabalho colaborativo extremamente importante, pois desenvolve o pensamento crítico e autonomia do aprendiz, aumenta sua motivação, etc., mas acho o papel do professor fundamental. É muito importante ele estar preparado para conduzir uma discussão online, colocar perguntas pertinentes que façam o aluno pensar e ter vontade de se expressar, instigar os alunos para que possam dividir suas idéias com os outros,etc. Um abraço, Silvana [ Post a Reply to This Message ]

[> [> [> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Regina Brito [ Edit | View ] Date Posted: 04:04:12 03/14/03 Fri ">Concordo com vocês. Acho o trabalho colaborativo >extremamente importante, pois desenvolve o pensamento >crítico e autonomia do aprendiz, aumenta sua >motivação, etc., mas acho o papel do professor >fundamental. É muito importante ele estar preparado >para conduzir uma discussão online, colocar perguntas >pertinentes que façam o aluno pensar e ter vontade de >se expressar, instigar os alunos para que possam >dividir suas idéias com os outros,etc." Caras Cláudia, Vanderlice, Silvana: concordo com todas vocês. Acredito que voltamos ao ponto inicial de nossas discussões do início do semestre: a questão da autonomia do aluno e o novo papel do professor. Todo processo não ocorre sem que exista uma postura colaborativa de ambas as partes. É importante sim que o professor esteja preparado para uma discussão online, mas nada funciona se não houver por parte do aluno um nível de autonomia que faça com que ele saia da postura contemplativa e passe para a ativa. Acredito que em muitos casos temos que desenvolver essa parte primeiro com os alunos antes de começar um trabalho como esse. Um abraço a todas e Continuem participando. Regina. [ Post a Reply to This Message ]

[> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Rosiane Camilo Gonçalves [ Edit | View ] Date Posted: 18:38:08 03/14/03 Fri Cláudia e colegas, com certeza não devemos deixar de lado o nosso papel de mediador mesmo porque o feedback é importantíssimo para o aluno e que o dá somos nós, os professores. Abraços, Rosiane [ Post a Reply to This Message ]

[> [> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Regina Brito [ Edit | View ] Date Posted: 20:04:36 03/14/03 Fri >Cláudia e colegas, > >com certeza não devemos deixar de lado o nosso papel >de mediador mesmo porque o feedback é importantíssimo >para o aluno e que o dá somos nós, os professores. > >Abraços, >Rosiane O feedback é de fato importantíssimo que seja dado. seja pelo professor ou por alguém que possa servir de expert. O professor não precisa mais ficar na linha de frente sempre segurando as rédias o tempo todo. Ser mediador, facilitador, penso eu, significa abrir espaço para que outros cumpram essa função; é deixar que o barco corra interferindo apenas em momentos onde a função pedagógica primeira corra o risco de se perder, por exemplo. Se um iniciante recebe uma informação de um outro mais experiente pode ser bom para ambas as partes. Um abraço e continue a participar! Regina. [ Post a Reply to This Message ]

[> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Shirlene Bemfica [ Edit | View ] Date Posted: 13:52:53 03/12/03 Wed Olá Regina e grupo, parabéns pela escolha do texto. Por que entrar em conversações online? A autora discorre sobre a importância da mediação on-line, fala sobre os benefícios, tais como, a negociação de sentido, estimulo dos processos cognitivos, o feedback positivo, diminuição da relação simétrica aluno professor que pode existir no ambiente de sala de aula. Um outro aspecto mencionado é o social, o aluno vai fazer parte de uma comunidade lingüística que vai ser construída socialmente através da interação dos integrantes, da divisão de trabalho, do estabelecimento de regras, e vai ser mediada pela Web. A autora define a conversação em três aspectos negociar, transformar e transcender. Sabemos que através da interação e da negociação de sentido o aluo aprende de forma mais eficaz. Ele pode transformar seu discurso com o auxílio do outro e transcender. A autora apresenta como tipos de conversação: dialética, a discussão, o dialogue, e design. 4. Quais são os fatores que o facilitam ou o impedem? A autora afirma que os fatores que afetam o nível e o tipo de uso do CMC se dá em três categorias: fatores tecnológicos, fatores individuais e organizacionais. Estes fatores podem auxiliar ou impedir o discurso mediado. e-mails, listservs e electronic conferences: facilitam o discurso mediado, motivam, tem feedback positivo. fatores que limitam o discurso mediado:falta dos recursos não lingüísticos presentes na interação face a face. Não capacitação do usuário, limite do tamanho dos documentos. 5. De que forma a tecnologia interage com aprendizes de características diversas, fazendo com que estes mostrem resultados diferentes dos obtidos na tradicional conversação face-a-face? Na interação on-line tanto o aluno quanto o professor se beneficiam na construção do conhecimento. Por não ser presencial diminui a simetria na relação entre os participantes e atende as diferenças individuais de cada aluno. Principalmente alunos mais tímidos e alunos que não gostam de falar podem demonstrar seu desempenho de forma livre e mais criativa. 6. Quais são as implicações de se mudar os papéis de professores, alunos, experts e iniciantes na medida em que eles é que mantêm e formulam as conversações em um ambiente mediado? O professor passa a ser o facilitador do processo, aprende e constrói com os alunos o conhecimento e estes se tornam mais autônomos e conscientes da própria aprendizagem. Shirlene [ Post a Reply to This Message ]

[> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Sheila Ávila [ Edit | View ] Date Posted: 14:30:27 03/12/03 Wed Questões 1 e 4: Podemos dizer que a participação em conversas online trazem muito mais benefícios do que têm limitações e aspectos negativos. Por exemplo podemos ressaltar várias razões para aderir a elas. Chism aponta que CMCs desenvolvem nos alunos: a coesão grupal, a troca de informações, o processamento de idéias, a mediação online, o aprimoramento das habilidades de comunicação, o contato com constantes observações sobre seu trabalho, o que resultará em crescimento. Por outro lado, para atingir bons resultados, deve-se programar, planejar tal tipo de atividade. Também, podemos lembrar do seu aspecto colaborativo, que diz respeito ao lado social presente nas CMCs. Como fatores dificultadores temos a implementação da tecnologia, características individuais dos aprendizes, normas institucionais e convenções. Fatores estes que podem ser minimizados e/ou contornados através de trabalho, bom senso e estratégias eficientes. Questão 2: CMC caracteriza-se por um sistema sócio-tecnológico em que as forças envolvidas (tecnologia e aspectos sociais) não podem ser claramente separadas. Ambas estão interligadas para que ocorram mudanças, melhorias relativas aos dois aspectos em questão. Questão 3: Podemos identificar alguns tipos de conversações: (Jenlink and Carr – 1996)  Dialética – argumentação lógica das crenças de cada indivíduo, sem grandes negociações entre os participantes.  Discussão – os participantes defendem sua posição subjetiva em relação às questões existentes, pode ocorrer falha na comunicação, já que cada um defende o seu ponto de vista, embora haja discreta negociação entre eles.  Diálogos – o saber é construído através da troca de informações, a consciência coletiva é despertada e mantida através de todo o processo.  “Design” – tem como objetivo a criação de algo novo, inclui aspectos como o senso de comunidade e uma linguagem comum entre os participantes. Bastante parecida com a aquela baseada em diálogos, difere da mesma por se caracterizar como geradora de idéias, enquanto a anterior tem como função a transformação de idéias. Abraços, Sheila [ Post a Reply to This Message ]

[> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Silvana [ Edit | View ] Date Posted: 20:06:17 03/13/03 Thu Prezada Regina, Primeiramente, gostaria de lhe parabenizar pela riqueza do do texto e pela organização de seu seminário.Prezada Regina e colegas, Questão 1 O principal objetivo das conversações online é o objetivo social, ou seja, estudantes se conhecem, se interagem entre si para alcançarem outras atividades. Outras razões são: trabalho colaborativo, compartilhar informações, processamento de idéias, revisão para teste, refinamento de habilidades de comunicação, desenvolvimento do pensamento crítico e criativo, feedback para os estudantes, etc. Há várias taxonomias que refletem as propostas da conversacão online. Questão 2 O discurso mediado consiste do sujeito (professor, aluno, etc.), do objetivo da atividade, dos instrumentos da atividade (WEB, multimedia, etc.), da comunidade de aprendizes, da divisão de trabalho e das normas ou regras associadas às ações sociais. Questão 3 Segundo Jenlink and Carr (1996), temos “transação” onde neste tipo de conversação há troca importante de informação, transformação que é caracterizada pelo discurso progressivo (clarificação, resolução de dúvidas, ...) e por fim, o diálogo transcendente que procura produzir ações coordenadas entre participantes e trazer alguma mudança social. Assim, Jenlink and Carr identificaram quatro tipos de conversação online que são: “dialect”, discussão, diálogo e “design”. Na conversação “dialect”, aprendizes são mais firmes em suas crenças e a negociação torna-se muito difícil. A discussão comparada com a conversação “dialect” é um pouco mais subjetiva. Por sua vez, o diálogo é uma conversação onde o significado é construído através do compartilhamento de idéias. No último tipo , ou seja, na conversação “design” , o pensamento criativo é capaz de fluir livremente entre os participantes. Finalmente, Pea descreve dois tipos de conversação que são: “ritual communication” e transmissão de memsagens. Questão 4 Os fatores que podem afetar os níveis e tipos de uso da CMC são:  fatores tecnológicos;  características dos usuários, ou seja, características e percepções do aprendiz;  fatores organizacionais. Questão 5 Aprendizes utilizam diferentes instrumentos de acordo com as características individuais de cada um. Pessoas que são mais tímidas podem se beneficiar do uso da tecnologia (computador, WEB, etc.), pois possuem um tempo maior para refletir sobre questões e esboçá-las. A comunicação online também é uma forma de minimizar a ansiedade e medo. Alguns aprendizes têm preferência pela comunicação baseada em texto, pois é uma forma de melhorar a habilidade escrita. Questão 6 O professor assume o papel de facilitador e o aluno passa a ter maior responsabilidade em relação à sua aprendizagem. Há uma maior ênfase no trabalho colaborativo onde professor e alunos buscam, juntos, o significado através da negociação. O aluno desenvolve sua autonomia, mas o professor deve estar sempre atento para que seu grupo e atividades de aprendizagem estejam sempre dentro de um contexto. Um grande abraço, Silvana [ Post a Reply to This Message ]

[> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Rosiane Camilo Gonçalves [ Edit | View ] Date Posted: 18:43:52 03/14/03 Fri mas o professor deve estar sempre >atento para que seu grupo e atividades de aprendizagem >estejam sempre dentro de um contexto. Silvana, A contextualização é, sem dúvida alguma, a nossa "arma"para a motivação dos nossos alunos, pois quando aprendem algo significativo, que condiz com a sua realidade, eles ficam mais participativos e conseqüentemente mais autônomos. Abraços, Rosiane [ Post a Reply to This Message ]

[> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Regina Brito [ Edit | View ] Date Posted: 19:17:42 03/14/03 Fri "Questão 6 O professor assume o papel de facilitador e o aluno passa a ter maior responsabilidade em relação à sua aprendizagem. Há uma maior ênfase no trabalho colaborativo onde professor e alunos buscam, juntos, o significado através da negociação. O aluno desenvolve sua autonomia, mas o professor deve estar sempre atento para que seu grupo e atividades de aprendizagem estejam sempre dentro de um contexto." Sem dúvida, Silvana. E é daí que surge a mudança no social, digo, nas relações sociais; quando mudamos nossa forma de nos relacionarmos com as pessoas e com as coisas e passamos a interagir com as mesmas. Um abraço e continue participando. Regina. [ Post a Reply to This Message ]

[> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Adriana Sales [ Edit | View ] Date Posted: 14:05:09 03/14/03 Fri Olá Regina e colegas, Eu compartilho da mesma opinião de Sheila, a participação em conversas on-line trazem muito mais benefícios do que têm limitações e aspectos negativos. 1) Pôr que entrar em conversações on-line? Creio que o fator social é muito importante. Além do aluno trocar idéias, informações e fazer parte de uma comunidade lingüística, o aluno desenvolve o pensamento crítico e interage nas discussões de forma mais ativa. 2 e 3) De que se trata o discurso mediado e quais as suas formas? O discurso mediado é uma forma de aprimorar o ensino e a aprendizagem, usando os recursos tecnológicos e a socialização. E se torna necessário considerar seus efeitos sobre o sistema sócio cultural, bem como sobre os papéis e responsabilidades de cada um do grupo. O discurso mediado se torna um excelente meio para promover a troca de informações e desvencilhar os alunos e professores dos seus tradicionais papéis. E como Falk (1996) mencionado em Sherry (2000) afirma: “Tecnologies are social, because they are produced by, facilitate, and social forces cannot be clearly separated”. As formas de discurso mediado são: o uso da internet, as www, Lans, os “bulletin board system”, a troca de e-mails, os sistemas de conferência via computador (estes incluem vídeo conferências, chats, etc). 4) Quais os fatores que facilitam ou o impedem? Dentre o fatores que afetam o discurso mediado mencionados por Sherry, destacamos três categorias: - a tecnologia e suas ferramentas; - as características e percepções individuais dos usuários; - e os fatores como suporte técnico, distribuição dos equipamentos, disponibilidade e apoio administrativo. Já os fatores que facilitam o discurso mediado aponto: - os alunos que tem vergonha de falar nas situações de sala de aula, tem a possibilidade de expor suas idéias já que não é uma discussão face a face. - Possibilita um feedback rápido tanto dos professores para os alunos, quanto de alunos para alunos. - Novamente, o fator motivação é importante! No discurso mediado, o aluno se sente mais motivo para participar das discussões já que terá vez para expor suas idéias e estas serão consideradas pelo grupo. - Torna possível uma discussão que não foi encerrada em sala de aula ser estendida através das discussões on-line. - Aprimora as habilidades de leitura e escrita. - Além de ensinar os alunos a usarem novas tecnologias. 5) De que forma a tecnologia interage com aprendizes de características diversas, fazendo com que estes mostrem resultados diferentes dos obtidos na tradicional conversação face-a-face? O uso da tecnologia favorece a construção do conhecimento através da colaboração e participação dos membros do grupo. Os resultados são diferentes da conversação tradicional porque possibilita aos participantes uma análise crítica antes de responder a determinada pergunta ou expor suas idéias, um alto grau de confiança e auto-estima, e o respeito mútuo e a interação são bem maiores. 6) Quais são as implicações de se mudar os papéis de professores, alunos, experts e iniciantes na medida em que eles é que mantêm e formulam as conversações em um ambiente mediado? A mudança de papéis entre professores e alunos, experts e iniciantes favorece mais ainda as conversações. Como já discutindo várias vezes aqui neste curso, cabe ao professor ser um mediador, um auxiliar no processo de aprendizagem. Os alunos, por sua vez, se sentem mais livres para se expressar, podem se tornar mais conscientes e responsáveis quanto à aprendizagem e se tornam autônomos para alcançar seus objetivos. Abraços, Adriana [ Post a Reply to This Message ]

[> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Rosiane Camilo Gonçalves [ Edit | View ] Date Posted: 17:40:10 03/14/03 Fri >Regina e colegas, Após a leitura do texto, segue minhas contribuições. Questão 1 Conforme destacado no texto de Sherry (2000) as conversações online visam: - o trabalho colaborativo; - as diversas possibilidades de se atender aos diversos estilos de aprendizagem; - a troca de experiências e informações entre os aprendizes e entre aprendizes e professor; - a troca de papel entre professores e alunos, etc. Questão 2 O discurso mediado “une” a tecnologia com o social contextualizado, pois através dele, ao se tratar do processo de ensino-aprendizagem, este torna-se mais interessante e motivante. Questão 3 O discurso mediado pode-se estabelecer através da Internet, da WWW, dos fóruns, dos e-mails, etc. Questão 4 Um fator positivo do discurso mediado, que acredito ser importante destacar, é o fato de o aluno mais tímido participar mais ativamente das atividades, uma vez que para muitos alunos a ansiedade acaba atrapalhando o desenvolvimento de uma conversa face-a-face em uma sala de aula, principalmente quando se trata de uma Segunda língua, e as conversações online ajudam a “desfazer” essa crença. Outro ponto positivo é que a tecnologia atende com mais eficácia os diversos estilos de aprendizagem dentro de uma mesma atividade, estimulando o uso das estratégias e a autonomia do aprendiz. Por outro lado, um ponto negativo nas conversações online a ausência da body language, o que, a meu ver, é importantíssimo na aprendizagem, principalmente na aquisição de vocabulário. Questão 5 Acredito conforme apresentado no texto que a aprendizagem mediada estimula a socialização e sabemos, que a aprendizagem de línguas acontece quando há socializaç`1ao, troca de experiências, trabalho colaborativo, etc. Portanto, o computador é uma excelente ferramenta apara que nossos alunos sejam motivados a participarem mais ativamente das atividades propostas e assim a aprendizagem possa acontecer com êxito. Questão 6 Conforme destaca (Berge, 1997), “The teacher assumes the roles of a facilitator, a resource provider, or a research librarian rather than na expert dispensing knowledge to the student”, o professor adquire um papel de facilitador e ele também faz troca de experiências com seus aprendizes, estimula o trabalho colaborativo e a visão crítica da opinião dos colegas (como é o caso dos fóruns), estimula a autonomia dando um feedback à visão dos aprendizes sobre a sua própria aquisição e acima de tudo o professor aprende muito com seus aluno, quando o seu papel é de uma certa forma “Repensado”. Abraços, Rosiane [ Post a Reply to This Message ]

[> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Regina Brito [ Edit | View ] Date Posted: 19:52:07 03/14/03 Fri "Questão 2 > >O discurso mediado “une” a tecnologia com o social >contextualizado, pois através dele, ao se tratar do >processo de ensino-aprendizagem, este torna-se mais >interessante e motivante." Cara Rosiane. Quando Sherry fala da questão social no discurso mediado ela não está se referindo apenas ao fato de nos comunicarmos uns com os outros mas também ao fato de que quando usamos uma determinada ferramenta que nos força a ter pensamentos e atitudes diferentes (e portanto, ações diferentes) temos uma mudança no nível social, ou seja, tanto nas relações anteriormente existentes entre os atores sociais (no caso professor e aluno) como também na forma como percebemos e agimos diante da vida. Essa mudança não diz respeito somente à forma como estudamos uma língua mas também na forma como vemos a realidade que está a nossa volta. Quando o aluno se vê como “sujeito” ou “ator” dentro do processo, que percebe que pode interagir e modificar a realidade, ele leva esse conceito para a sua vida social. “The tool is not simply added on to human activity: rather, it transforms it” (Tikhomirov, 1981). Um forte abraço. Regina. [ Post a Reply to This Message ]

[> [> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Rosiane Camilo Gonçalves [ Edit | View ] Date Posted: 04:30:41 03/15/03 Sat Quando Sherry fala da questão social no discurso >mediado ela não está se referindo apenas ao fato de >nos comunicarmos uns com os outros mas também ao fato >de que quando usamos uma determinada ferramenta que >nos força a ter pensamentos e atitudes diferentes (e >portanto, ações diferentes) temos uma mudança no nível >social, ou seja, tanto nas relações anteriormente >existentes entre os atores sociais (no caso professor >e aluno) como também na forma como percebemos e agimos >diante da vida. Essa mudança não diz respeito somente >à forma como estudamos uma língua mas também na forma >como vemos a realidade que está a nossa volta. Quando >o aluno se vê como “sujeito” ou “ator” dentro do >processo, que percebe que pode interagir e modificar a >realidade, ele leva esse conceito para a sua vida >social. “The tool is not simply added on to human >activity: rather, it transforms it” (Tikhomirov, 1981). Regina, Concordo plenamente com sherry e com você, pois acredito que o processo ensino-aprendizagem não envolve somente a estrutura da língua e sim o desenvolvimento do aluno como cidadão, acredito que o proceso de ensino-aprendizagem vai muito além dos conhecimentos do conteúdo ele envolve também e principalmente, a vida do aprendiz, atingindo assim como você disse o social. Abraços, Rosiane [ Post a Reply to This Message ]

[> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Viviane Lima [ Edit | View ] Date Posted: 04:50:29 03/15/03 Sat Prezada Regina e colegas, demorei mas abaixo seguem minhas contribuições: As conversações online possibilitam um meio para que os sujeitos (todos envolvidos no processo) compartilhem informações, desenvolvam estratégias de aprendizagem cooperativa, solucionem problemas de maneira colaborativa, refinem suas habilidades comunicativas, recebam e dêem feedback, dentre outras inúmeras possibilidades. De acordo com Pea (1993), as pessoas usam o espaço conversacional (interacional) para construir, colaborativamente, um terreno comum de experiências e significados. A construção do sentido é construída por meio de sucessivos turnos de fala e ação. A partir dessas interações sociais, os sujeitos transformam seus esquemas de significados. A ferramenta tecnológica media a construção dos novos sentidos mas também é agente dessa transformação. Os fatores tecnológicos (incluindo os de ordem organizacional) e as características individuais dos usuários podem tanto facilitar como, em certos casos, impedir a realização de conversações online: sincronia ou não das interações, nível lingüístico e conversacional, situações reais em consonância com a expectativa dos usuários, etc. A conversação online parte do pressuposto que os participantes usam o meio tecnológico para partilharem informações e transformarem o meio social. Diante disso, os papéis de poder do professor e de passividade do aluno, usualmente desempenhados no processo ensino aprendizagem convencional, são reformulados no processo de compartilhamento online uma vez que há maior simetria nas relações. É claro que isso pressupõe “responsabilidade pedagógica” dos participantes pois não é somente a alteração do meio que propicia isso. Os novos papéis devem ser construídos a partir de um real “novo” modo de interação. Abraços, Viviane Lima [ Post a Reply to This Message ]

[> [> Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations Author: Regina Brito [ Edit | View ] Date Posted: 19:29:06 03/17/03 Mon >"Prezada Regina e colegas, >demorei mas abaixo seguem minhas contribuições" Não se preocupe pela data da entrega. Sua participação foi muito importante para nós. Obrigada. Regina. [ Post a Reply to This Message ]