| Subject: Re: Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations |
Author:
Silvana
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Date Posted: 20:06:17 03/13/03 Thu
In reply to:
Regina Brito
's message, "Sem. CALL 10 a 15/03: Online Conversations" on 11:54:32 03/09/03 Sun
Prezada Regina,
Primeiramente, gostaria de lhe parabenizar pela riqueza do do texto e pela organização de seu seminário.Prezada Regina e colegas,
Questão 1
O principal objetivo das conversações online é o objetivo social, ou seja, estudantes se conhecem, se interagem entre si para alcançarem outras atividades. Outras razões são: trabalho colaborativo, compartilhar informações, processamento de idéias, revisão para teste, refinamento de habilidades de comunicação, desenvolvimento do pensamento crítico e criativo, feedback para os estudantes, etc.
Há várias taxonomias que refletem as propostas da conversacão online.
Questão 2
O discurso mediado consiste do sujeito (professor, aluno, etc.), do objetivo da atividade, dos instrumentos da atividade (WEB, multimedia, etc.), da comunidade de aprendizes, da divisão de trabalho e das normas ou regras associadas às ações sociais.
Questão 3
Segundo Jenlink and Carr (1996), temos “transação” onde neste tipo de conversação há troca importante de informação, transformação que é caracterizada pelo discurso progressivo (clarificação, resolução de dúvidas, ...) e por fim, o diálogo transcendente que procura produzir ações coordenadas entre participantes e trazer alguma mudança social. Assim, Jenlink and Carr identificaram quatro tipos de conversação online que são: “dialect”, discussão, diálogo e “design”. Na conversação “dialect”, aprendizes são mais firmes em suas crenças e a negociação torna-se muito difícil. A discussão comparada com a conversação “dialect” é um pouco mais subjetiva. Por sua vez, o diálogo é uma conversação onde o significado é construído através do compartilhamento de idéias. No último tipo , ou seja, na conversação “design” , o pensamento criativo é capaz de fluir livremente entre os participantes.
Finalmente, Pea descreve dois tipos de conversação que são: “ritual communication” e transmissão de memsagens.
Questão 4
Os fatores que podem afetar os níveis e tipos de uso da CMC são:
fatores tecnológicos;
características dos usuários, ou seja, características e percepções do aprendiz;
fatores organizacionais.
Questão 5
Aprendizes utilizam diferentes instrumentos de acordo com as características individuais de cada um. Pessoas que são mais tímidas podem se beneficiar do uso da tecnologia (computador, WEB, etc.), pois possuem um tempo maior para refletir sobre questões e esboçá-las. A comunicação online também é uma forma de minimizar a ansiedade e medo.
Alguns aprendizes têm preferência pela comunicação baseada em texto, pois é uma forma de melhorar a habilidade escrita.
Questão 6
O professor assume o papel de facilitador e o aluno passa a ter maior responsabilidade em relação à sua aprendizagem. Há uma maior ênfase no trabalho colaborativo onde professor e alunos buscam, juntos, o significado através da negociação. O aluno desenvolve sua autonomia, mas o professor deve estar sempre atento para que seu grupo e atividades de aprendizagem estejam sempre dentro de um contexto.
Um grande abraço,
Silvana
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