Author:
Maristela
[ Edit | View ]
|
Date Posted: 05:31:34 01/11/03 Sat
Semana 7 - II parte: Tecnologia: ferramenta valiosa para a aprendizagem autônoma
Sugeriu-se que o professor deve tentar encorajar o aluno a ter uma atitude de auto-confiança e independência, a fim de ele “buscar” sua aprendizagem mais eficazmente, respeitando/partindo dos valores culturais dos aprendizes e pais.
Os softwares "autorable" e "authoring" foram também discutidos. "Authorable" são programas nos quais dados são acrescentados, geralmente na forma de texto, de acordo com as necessidades específicas dos aprendizes, relacionados ao grau de dificuldade, interesse, cultura... Foram apresentados os programas Eclipse e MacReader. No software de autoria, há o desenvolvimento, construção e modificação de materiais educacionais, tendo sido ressaltados softwares criados especialmente para o ensino-aprendizagem de línguas, bem como softwares de autoria - multimídia. Informações importantes sobre diversos softwares foram apresentadas.
Enfatizou-se, também, que a aprendizagem de CALL autônoma propicia ao aprendiz a construção de sua autonomia de diversas maneiras e alguns desses pontos positivos que sustentam essa argumentação estão abaixo mencionados.
- o professor pode propiciar ao aluno buscar seu caminho, sua aprendizagem, a partir do seu conhecimento prévio, agindo mais ativamente. (p. 392, 410)
- o input do aprendiz não vem somente de um único mediador (p. 392), mas também das diversas possibilidades de escolhas e uso pelo aprendiz, sendo o recurso on line riquíssimo para esse fim;
- o aluno negocia o que (what) e quando aprender (when), seu ritmo de estudo, a partir de seus objetivos (why), sendo que o conteúdo está no contínuo fixo a variável (p. 392-3);
- As diferenças individuais e preferências dos aprendizes são, geralmente, respeitadas (p. 394);
- O aprendiz trabalha com atividades que tenham nível adequado de desafio ou dificuldade (p. 397-8)
- Diversidade de atividades disponíveis na web ( p. 399, 406)
- Pode haver combinações de formas textuais, gráficas e auditivas (p.407)
- Nos softwares, os aprendizes podem ter a impressão de que estão manipulando objetos e se movendo no espaço, mesmo que ele esteja movimentando as mãos e cérebro (p. 399)
- Aprendizes podem trabalhar aos pares, o que frequentemente gera resultado/aprendizagem melhor (p. 399), podendo reduzir as barreiras do processo de ensino-aprendizagem;
- Na maioria das atividades dos softwares, há feedback (p. 399). Isso propicia ao aluno desenvolver auto-correção-reflexiva e crítica sobre sua produção ou correção aos pares (pair work)
- O aprendiz pode acessar/desenvolver sua atividade em local e tempo adequados a ele.
- Pode-se definir os objetivos e linguagem, no início do processo de aprendizagem (p.401)
- Interação real, MOOs e chat...
- Auto-avaliação do aprendiz baseada no como os aprendizes desenvolveram a avaliação, bem como trabalharam como o material (p. 402) e também através de possíveis registros do que o aluno julga ser relevante, ou seja, registrando informação para auto-avaliação
- Os aprendizes podem ser os autores das atividades, já que eles podem modificar, criar os softwares de autoria
- Aprendizes podem desenvolver projetos colaborativos (419), produzir web page (p. 424)...
Percebe-se que Healley (1999) e Wachman (1999) enfatizam atividades relacionadas ao que fazer, como fazer, porquê fazer (Teoria da atividade, Leontiev, 1981), bem como ao quando fazer e ao contexto sócio-histórico cultural do aprendiz, ou seja, relacionadas às condições de produção do discurso. Além disso, os títulos e o textos de Healey e Wachman (op.cit.) sugerem que quando se aprende o uso na prática investigativa-reflexiva, quando professores e alunos trabalham para obterem metas semelhantes, quando o aluno administra mais sua aprendizagem (p.404), pode haver uma aquisição de língua mais eficaz. Nesse sentido, aprender (usar) e investigar de maneira reflexiva (agir-refletir), crítica e responsável são ações que andam juntas na construção da autonomia.
Por fim, destaca-se que os benefícios da aprendizagem mediada por computador são diversos e esse conhecimento é, atualmente, essencial não somente para o aprendiz de línguas, mas de qualquer área da educação. Sem dúvida, o computador, ensino-aprendizagem online/softwares, apresenta-se como uma ferramenta necessária e valiosa na construção da autonomia do aprendiz.
Um grande abraço pessoal.
Maristela
Referências bibliográficas
Leontiev, A.N. the problem of activity in psychology. In: WERTSCH, J. (Ed) .The concept of activity in soviet psychology. Armonk, NY: Sharpe, 1981
Headley, D. Theory and research: autonomy in language learning. IN: EGBERT, J. & HANSON-SMITH, E. (Eds. ) CALL environments: research, practice and critical issues. Alexandria. Virgínia: TESOL, 1999. p. 391-402
Wachman, R. Classroom practice: autonomy through authoring software. IN: EGBERT, J. & HANSON-SMITH, E. (Eds. ) CALL environments: research, practice and critical issues. Alexandria. Virgínia: TESOL, 1999. p.403-426
|
Feedback: 