Author:
Rafael Vetromille-Castro
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Date Posted: 09:27:30 03/02/03 Sun
In reply to:
Adriana Sales
's message, "Re: Seminário CALL Usabilidade (17-22/02)" on 12:55:19 02/20/03 Thu
Viviane e demais participantes,
Em primeiro lugar, gostaria de dizer que me sinto honrado em poder contribuir com a discussão de vocês sobre usabilidade e aprendizagem. Também quero parabenizá-los pelo seminário. Há reflexões bastante interessantes a respeito do tema usabilidade.
Através de convite da profa. Vera, decidi contribuir um pouco mais com a discussão de um tema que me interessa tanto atualmente. Sobre a usabilidade pedagógica (UP)me chamou a atenção o seguinte trecho:
>- Usabilidade pedagógica
>
>A usabilidade pedagógica é fator a ser observado na
>escolha ou confecção de um software. É necessário
>levar-se em conta se determinada atividade produz
>motivação. O feedback é um excelente meio para
>promover motivação. O texto de Vetromille menciona a
>importância do feedback como motivação para o aluno e
>também como forma do aluno se sentir menos sozinho e
>mais orientado, já que as atividades são mediadas por
>computador. Interessante também e que me chamou
>atenção foi a atividade ter um feedback chamado de
>“estratégico”. O feedback estratégico, além de
>mostrar o erro, direciona o aluno a rever determinado
>parágrafo para se chegar à resposta certa e o auxilia
>na compreensão do texto.
Sem dúvida, o feedback é uma forma de motivação. No entanto, é importante que tenhamos em mente que o feedback deve ser "significativo". Em outras palavras, a sinalização "certo/errado", um escore, todas elas são formas de feedback, entretanto eu as considero "pobres", não significativas. Simplesmente apontam se o que o aluno fez está correto ou não. Acredito que é fundamental o fornecimento de feedback que oriente o aluno nos seus erros (f. estratégico) e o motive nos acertos (f. individualizado).
Também é válido salientar que o f. estratégico não se resume à sugestão de releitura de trechos de um texto. Há uma variedade de estratégias que podemos sugerir para os aprendizes, dependendo do nível de proficiência, do objetivo de trabalho, tipo de texto e, porque não dizer, da criatividade e conhecimento do professor.
>
>- Compreensão leitora em CALL X Usabilidade
>
>O texto de Vetromille apresenta um ótimo exemplo de
>como a usabilidade de um software contribui para a
>compreensão de textos em língua inglesa. O software
>além de possuir recursos como dicionário e feedback
>personalizado, estimulou a aluna a realizar as
>atividades. É interessante lembrar que a motivação
>teve um papel muito importante neste processo. Pois a
>aluna que se mostrava perdida e insegura, através dos
>feedbacks se tornou mais segura e confiante. Sem
>contar que ao final da tarefa, ela se mostrou
>realizada pois conseguiu compreender o texto que no
>início parecia ser muito além dos seus conhecimentos.
>
>Finalizando, a usabilidade de design ou pedagógica
>interferem diretamente na aprendizagem mediada por
>computador. Isto requer atenção por parte de designers
>de softwares e de professores que utilizam softwares
>de autoria para que o produto final seja atrativo,
>motivador e principalmente que favoreça a aprendizagem.
Há um ponto muito importante no comentário de Adriana: a necessidade de considerarmos a UD e a UP como elementos conjugados na elaboração de material CALL. Minha proposta de divisão do conceito de usabilidade em UD e UP tem base na idéia de que há motivação e a orientação dos alunos na aprendizagem mediada por computador são implementadas através de um material com uma interface amigável e com conteúdo pedagógico significativo. A tão buscada autonomia do aluno surgirá e/ou aumentará quando o aprendiz perceber que pode encontrar no material ferramentas que o auxiliem na aprendizagem.
Espero ter contribuído um pouco com a grande discussão que acontece aqui. Abraços a todos,
Rafael
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