| Subject: Re: Sem CALL 10-15/mar - Integ. de mat. de leitura baseados na Internet (Brandl 2002) |
Author:
Marcos Racilan
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Date Posted: 16:16:30 03/12/03 Wed
In reply to:
Isis Pordeus
's message, "Sem CALL 10-15/mar - Integraçao de materiais de leitura baseados na Internet (Brandl 2002)" on 06:17:18 03/10/03 Mon
Ola Isis e colegas,
Primeiro gostaria de parabenizar a Isis pela bela e completa apresentacao.
>
>apos a leitura do Texto do Brandl, gostaria que voce
>comentassem, de maneira geral, a abordagem e a
>preocupacao do autor com a necessidade de uma boa
>orientacao pedagogica para a inclusao de materiais da
>Web e da tecnologia em geral em nossa pratica de sala
>de aula.
Acredito que a melhor opcao para inclusao de textos da web na sala de aula apresentadas pela abordagem seja a segunda, onde o professor eh o facilitador e existe um duplo controle de professor e aluno, uma especie de "controle colaborativo" e/ou "dialogico".
A preocupacao do autor com a orientacao pedagogica eh legitima, sem duvida. Para que a rede se constitua nao soh como uma fonte, mas tb como um ambiente de aprendizagem eh importante se determinar empiricamente como ela serah melhor usada. Do contrario, ela continuarah com o status de "terra de ninguem", o que ela o eh no aspecto juridico justamente por falta de regularizacao, metodologia.
>
>Opcionalmente, voce podem comentar outro(s)
>aspecto(s) do texto, como por exemplo:
>
>1. as exigencias de conhecimentos tecnologicos pelo
>professor
Inicialmente, cada qual desenvolverah apenas o conhecimento de que precise para solucionar tarefas especificas ou elementares (como usar a ferramenta de busca, imprimir a partir da rede, etc.). Com o tempo e com a popularizacao da tecnologia e do ambiente, estas coisas irao ficando cada vez mais naturais e corriqueiras. Nao vejo isso como um obstaculo.
>2. a sobrecarga cognitiva que o hipertexto e a
>navegacao na Internet pode representar para o aluno
>(p. 92)
Isso realmente eh um problema potencialmente serio. Eh tb por isso que acho que as licoes nao devam ser direcionadas pelos alunos e sugeri anteriormente "o caminho do meio". No entando, olhando por outra perspectiva, esta sobrecarga permite o desenvolvimento de habilidades cognitivas superiores como a seletividade, a organizacao, a concentracao, a objetividade, para citar algumas. O aluno autonomo que desenvolva estas habilidades acaba se formando um pensador bem mais competente.
>3. como orientar os aprendizes para lidar com a
>estrutura de hipertexto/hipermidia
Isso eh meio complicado... penso que uma forma seria orientar que eles mativessem uma postura distanciada, que impedisse que eles se embrenhassem aleatoria e discriteriosamente pelos hiperlinks. Talvez sugerindo atencao para aquelas habilidades mencionadas na questao anterior.
>4. os aspectos e vantagens de trabalhar orientado para
>projetos (Project-based learning) (p. 93-94)
Desculpe, mas nao me sinto competente para falar sobre isso.
>
>De maneira geral, a utilizacao da Internet como fonte
>de pesquisa e materiais de leitura invoca uma metafora
>da Web como a Biblioteca Universal. Voce se sentem
>confortaveis como o bibliotecario arquetipico ou Gate
>Keeper de tamanho acervo?
>
Completamente. Existem, obviamente, muitas coisas que ainda nao sei fazer, mas como mencionei anteriormente, vou aprendendo estas coisas por demanda.
Gostaria de citar um trabalho que fiz com meus alunos de ingles instrumental 2, no CENEX, ha 3 semanas atras:
Imprimi do site da BBC uma serie de artigos variados de 1 a 2 paginas. Dei um texto para cada dupla de alunos. Eles deveriam ler o texto juntos em 10 minutos para depois apresenta-los para os colegas oralmente. Feito isso, troquei os textos entre as duplas, que deveriam ler o outro texto e reportar suas impressoes e acrescimos a fala da outra dupla. Como nesta fase, eles ja tinham o 'input' do colega, dei apenas 5 minutos para a leitura do segundo texto. Os objetivos foram a leitura colaborativa, construcao coletiva de significado e velocidade de leitura.
Foi interessante... tem a ver com os meus interesses de pesquisa no mestrado.
Grande abraço,
Marcos Racilan.
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