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Subject: Re: seminário CALL - The impact of CALL instruction on classroom computer use Author: Sheila Ávila [ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ] Date Posted: 16:33:43 02/28/03 Fri In reply to: sebastiao cesar 's message, "seminário CALL - The impact of CALL instruction on classroom computer use" on 03:05:59 02/22/03 Sat S. César, Muito já foi falado por nós e constatado em textos de diferentes autores tanto sobre autonomia como sobre CALL, porém sempre há algo a se acrescentar ou relembrar. Valem ser ressaltados alguns dados relativos aos textos lidos:  Autonomia não pode ser sinônimo de isolamento, mas crescimento, maturidade adquirida através da construção significativa do saber, fruto de um trabalho colaborativo, onde embora o professor não seja o detentor do saber, é um facilitador, orientador do processo. Prova disso é que projetos não orientados tendem a não surtir o efeito esperado.  Projetos baseados em leitura e escrita podem desenvolver consciência metalinguística e, consequentemente, outras habilidades.  Autonomia não significa puramente liberdade do controle do professor e de currículos preestabelecidos e pouco significativos. Ela significa liberdade no sentido de transcender os próprios limites, com o objetivo de crescer e se superar. È importante lembrar também que, conforme você disse, estamos vendo os resultados de um trabalho via computador, de forma autônoma, que nos motiva e desenvolve conhecimentos aqui, no que diz respeito ao curso e que, ainda, nos leva a repensar estratégias e conceitos. Logo, estamos desenvolvendo habilidades além das expectativas iniciais, isso é autonomia. Abraços, Sheila. [ Next Thread | Previous Thread | Next Message | Previous Message ]

Replies:

[> Subject: Re: seminário CALL - The impact of CALL instruction on classroom computer use Author: Rosiane Camilo Gonçalves [ Edit | View ] Date Posted: 04:10:44 03/01/03 Sat De acordo com a pesquisa de Minnesota, >concordo que devemos não só insistir no uso de >estratégias para speaking como modificá-las sempre, >para que dar aulas não se torne apenas um passar de >conteúdo, mas um aprendizado para alunos e professores. Sebastião e colegas, Conforme discutido em meu seminário sobre estratégias, não podemos e nem devemos deixar de trabalhar o "speaking" porque as salas são cheias, se fizermos isso estaremos, de certa forma, excluindo nossos alunos. Sugiro que fosse utilize o trabalho colaborativo com seu alunos através de atividades em grupos, em duplas, utilizando assuntos instigantes, pode-se trabalhar também com games que é bastante motivante. Rosiane Camilo Gonçalves

[> [> Subject: Re: seminário CALL - The impact of CALL instruction on classroom computer use Author: Maristela [ Edit | View ] Date Posted: 16:39:05 03/01/03 Sat "Conforme discutido em meu seminário sobre estratégias, não podemos e nem devemos deixar de trabalhar o "speaking" porque as salas são cheias, se fizermos isso estaremos, de certa forma, excluindo nossos alunos. Sugiro que fosse utilize o trabalho colaborativo com seu alunos através de atividades em grupos, em duplas, utilizando assuntos instigantes, pode-se trabalhar também com games que é bastante motivante." Pessoal, A produção do discurso seja ele oral ou escrito têm papéis de destaques na aprendizagem de uma língua estrangeira. Logo, concordo que propicir o uso da linguagem oral é atividade essencial à aprendizagem de uma língua estrangeira. No entanto, quando o número de alunos é grande e eles são iniciantes na aprendizagem dessa língua estrangeira, o aluno precisa de mais suporte/orientação tanto do professor como dos outros colegas. Nesse sentido, pode ser que um aluno iniciantes "ensine" inadequadamente ao outro colega e aí a atividade de pair work ou grupo pode não ser eficaz. Logo, o papel do professor é sempre intervir nos momentos e situações adequadas e em turmas muito grandes nem sempre o professor fará essa intervenção necessária. No entanto, o speaking em turmas grandes poderá funcionar melhor, quando os alunos já têm um pouco desenvolvida essa habilidade/competência. Logo, propiciar o speaking aos alunos de turmas maiores e iniciantes é um processo bastante cauteloso e reflexivo, já que se deve proporcionar a esse uma maior motivação, bem como o desenvolvimento desta entre outras questões... Maristela

[> [> [> Subject: `Speaking` numa turma cheia Author: Marcos Racilan [ Edit | View ] Date Posted: 08:47:54 03/06/03 Thu Ei pessoal, sobre os comentários abaixo... No ano passado no COLTEC, uma colega propôs um trabalho interessante e que deu certo. Numa de suas turmas havia uma aluna que já tinha nível avançado de inglês e estava se preparando para ser professora; além de outros 7 alunos de nível intermediário. Ela então, colocou esta aluna como monitora para dar aulas em inglês onde eles discutiram e fizeram exercícios sobre o livro "O Senhor dos Anéis". Eles leram 7 capítulos do livro! Como todos os alunos eram da mesma turma não havia muitos problemas de timidez ou de horário, já que eles se encotravam em outra sala no mesmo horário da aula normal. Foi motivante para todo mundo. Abraço, Marcos Racilan. >"Conforme discutido em meu seminário sobre estratégias, >não podemos e nem devemos deixar de trabalhar o >"speaking" porque as salas são cheias, se fizermos >isso estaremos, de certa forma, excluindo nossos >alunos. >Sugiro que fosse utilize o trabalho colaborativo com >seu alunos através de atividades em grupos, em duplas, >utilizando assuntos instigantes, pode-se trabalhar >também com games que é bastante motivante." > > No entanto, quando o número de >alunos é grande e eles são iniciantes na aprendizagem >dessa língua estrangeira, o aluno precisa de mais >suporte/orientação tanto do professor como dos outros >colegas. Nesse sentido, pode ser que um aluno >iniciantes "ensine" inadequadamente ao outro colega e >aí a atividade de pair work ou grupo pode não ser >eficaz. Logo, o papel do professor é sempre intervir >nos momentos e situações adequadas e em turmas muito >grandes nem sempre o professor fará essa intervenção >necessária. No entanto, o speaking em turmas grandes >poderá funcionar melhor, quando os alunos já têm um >pouco desenvolvida essa habilidade/competência. Logo, >propiciar o speaking aos alunos de turmas maiores e >iniciantes é um processo bastante cauteloso e >reflexivo, já que se deve proporcionar a esse uma >maior motivação, bem como o desenvolvimento desta >entre outras questões... >